Дослідження засобів складання іншомовного комунікативно-орієнтованого навчання майбутніх учителів. Аналіз дидактичної моделі формування ефективних педагогічних умов. Обґрунтування показників розвитку культури вчителів засобом педагогічної риторики.
Аннотация к работе
ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К.Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукВідсутність такого дослідження, з одного боку, а з іншого боку - необхідність у ньому, у звязку з тим, що мовлення вчителя іноземної мови повинно відповідати як сучасним мовним нормам, так і вимогам, що ставляться до культури мовленнєвої поведінки, зумовили вибір теми дослідження: “Формування іншомовної комунікативної культури майбутніх учителів засобом педагогічної риторики”. Автором досліджувалася проблема формування іншомовної комунікативної культури майбутніх учителів засобом педагогічної риторики. Мета дослідження: розробити й експериментально апробувати дидактичну модель та педагогічні умови формування іншомовної комунікативної культури майбутніх учителів засобом педагогічної риторики. Розробити й експериментально апробувати дидактичну модель формування іншомовної комунікативної культури майбутніх учителів засобом педагогічної риторики. Формування іншомовної комунікативної культури засобом педагогічної риторики у студентів-словесників буде ефективним, якщо реалізувати такі педагогічні умови: - забезпечення взаємозвязку у вивченні педагогічної риторики й англомовних спеціальних дисциплін;У першому розділі “Теоретичні засади формування іншомовної комунікативної культури” розкрито сутність понять “мовленнєва діяльність”, „іншомовна діяльність”, “комунікативна культура”, “педагогічна риторика” і “мовленнєва поведінка”, “іншомовна комунікативна культура”. У другому розділі “Експериментальна методика формування іншомовної комунікативної культури студентів засобом педагогічної риторики”: - визначено місце педагогічної риторики у процесі підготовки майбутніх учителів; 2) конструктивно-прогностичний критерій (показники: вміння сформувати задум висловлення з урахуванням особливостей теми, ступеня її деталізації, обсягу, стилю і форми викладу, а також ступеня переконливості мовця, вміння реалізовувати задум висловлення з урахуванням найбільш істотних особливостей слухачів таких, як вік, зацікавленість, поінформованість, значимість теми і можливість її наступного використання, а також досвід слухачів, уміння переконливо аргументувати виклад теми, вміння добирати відповідний спосіб викладу аргументів на основі особливостей аудиторії слухачів); За результатами констатування етапу експерименту виявилося, що на високому рівні сформованості іншомовної комунікативної культури перебували лише 4% студентів як експериментальної, так і контрольної груп; достатній рівень засвідчили 33% майбутніх учителів експериментальної і 37% контрольної груп. Більшість студентів (52% експериментальної і 44% контрольної груп) знаходилися на задовільному рівні сформованості іншомовної комунікативної культури, 11% студентів експериментальної і 15% студентів контрольної груп виявили низький рівень сформованості іншомовної комунікативної культури.