Формування інноваційного стилю діяльності майбутнього вчителя історії в процесі навчання - Автореферат

АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Переяслав-Хмельницькому державному педагогічному університеті імені Григорія Сковороди. Шапран Ольга Іллівна, Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди, доцент кафедри загальної і соціальної педагогіки та управління освітою. Захист відбудеться ”24” жовтня 2007 р. о ”16” годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.456.02 в Інституті вищої освіти АПН України за адресою: 01014, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту вищої освіти АПН України за адресою (01014, м.Історична освіта готує студента жити в мінливому світі інформаційного суспільства, навчає сучасних форм спілкування, розвиває здатність засвоювати інформацію, самовдосконалюватися, впроваджувати нове в практичну діяльність. Здатність студентів трансформувати, використовувати знання в нових умовах значною мірою складає зміст нового поняття “інноваційний стиль діяльності”. Майбутньому вчителю історії в професійному становленні необхідний саме інноваційний стиль діяльності, бо сучасний викладач організовує власну діяльність із застосуванням інновацій та новітніх технологій організації навчально-виховного процесу. Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить, що проблема формування інноваційного стилю професійної діяльності майбутніх учителів історії є малодослідженою в педагогіці. Актуальність означеної проблеми, її недостатнє опрацювання у теоретико-методологічному й методичному плані та обєктивна потреба педагогічної практики в її розвязанні зумовили вибір теми кандидатської дисертації: “Формування інноваційного стилю діяльності майбутнього вчителя історії в процесі навчання”.У першому розділі-“Теоретичні основи формування інноваційного стилю діяльності майбутнього вчителя” - проаналізовано психолого-педагогічну літературу з проблеми інноваційного стилю професійної діяльності особистості; визначено й науково обґрунтовано сутність і структуру поняття “інноваційний стиль діяльності вчителя історії”. Водночас необхідно зазначити, що дослідження з визначення стилю діяльності інтенсивніше проводилось у психологічній сфері. Аналіз різноманітних вітчизняних досліджень щодо трактування поняття “стиль” дозволив систематизувати їх за загальними концепціями: сукупність характерних рис людини (С. У процесі дослідження зясовано, що педагогічний стиль визначається як: сукупність характерних рис людини; усталена система способів і прийомів, які використовує педагог; педагогічна майстерність; результат взаємодії індивідуальних особливостей людини та середовища; спосіб життя і дій та ін. Аналіз індивідуального, когнітивного та творчого стилів діяльності педагога дав можливість сформувати поняття інноваційного стилю як інтегрованого явища, що обєднує основні ознаки всіх стилів та дефініції “інновація”.У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукового завдання, що виявляються в науково-теоретичному обґрунтуванні й розкритті змісту поняття “інноваційний стиль діяльності”, особливості його структури та готовності до інноваційної діяльності в процесі підготовки майбутніх учителів історії. Аналіз педагогічної і психологічної літератури та практичного досвіду педагогів вищих навчальних закладів, вчителів загальноосвітніх шкіл підтверджує, що “стиль” виступає як невідємна складова професійно-педагогічної діяльності вчителя, а також є обовязковою частиною культурної полісфери випускника вищої школи будь-якого профілю. Теоретичний аналіз проблеми дозволив також обґрунтувати джерела ефективності формування інноваційного стилю діяльності, що визначаються набуттям знань і досвіду під час психолого-педагогічних практик, через упровадження нових освітніх технологій, самостійної роботи студентів і т. ін. Встановлено, що формою прояву інноваційної діяльності вчителя є його стиль, що визначається як: сукупність характерних рис людини; усталена система способів і прийомів, які використовує педагог; педагогічна майстерність; результат взаємодії індивідуальних особливостей людини та середовища; спосіб життя і дій та ін. З метою забезпечення ефективності підготовки майбутнього вчителя історії у ВНЗ згідно з розробленою методикою визначені такі педагогічні умови, які сприяли формуванню інноваційного стилю діяльності: стимулювання майбутніх учителів історії до досягнення успіху в професійно-педагогічній діяльності; націлення на використання інновацій у майбутній професійній діяльності; діагностики і корекції сформованості інноваційного стилю професійної діяльності майбутнього вчителя історії в процесі навчання; орієнтація форм, методів, прийомів і засобів навчання організації навчального процесу на особистість студента; розвиток інноваційної культури майбутнього вчителя історії, створення відповідного соціально-професійного і психологічного механізму його формування.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ