Формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь учнів старшої школи в процесі навчання інформатики - Автореферат

Формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь учнів старшої школи в процесі навчання інформатикиЗа таких умов питання формування вмінь учнів загальноосвітніх шкіл використовувати інформаційні ресурси у навчально-пізнавальній, а в подальшому і в професійній діяльності, здійснювати пошук даних і відомостей, проводити дослідження засобами інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) постають особливо актуально. Формування знань про інформаційні ресурси та процеси, вмінь і навичок використання засобів ІКТ при розвязуванні задач, повязаних з пошуком та опрацюванням даних і відомостей, проведенням різного роду досліджень, відбувається зокрема в процесі навчання інформатики. Таким чином, існує протиріччя між обєктивною необхідністю формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь учнів у процесі навчання інформатики на основі використання інформаційних ресурсів і пошукових засобів мережі Інтернет і нерозробленістю відповідного наукового і методичного забезпечення, що породжує актуальну соціальнозначущу проблему, на вирішення якої спрямоване дане дослідження. Необхідність розкриття освітнього потенціалу ефективного використання мережі Інтернет у навчальному процесі, збільшення питомої ваги самостійної, пошукової, дослідницького характеру навчальної діяльності, надання результатам навчання практичної значущості визначили тему дисертаційного дослідження: «Формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь учнів старшої школи в процесі навчання інформатики». В основу дослідження покладено гіпотезу про те, що методично обґрунтоване цілеспрямоване використання в навчальному процесі інформаційних ресурсів Інтернету підвищує як теоретичну, так і прикладну спрямованість курсу інформатики; пошукові системи Мережі є ефективним засобом формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь учнів у процесі навчання інформатики, що сприяє підвищенню рівня їх пізнавальної та інтелектуальної активності, формуванню інтересу до пошукової, навчально-дослідницької, творчої діяльності.Проведено аналіз поняття інформаційних ресурсів суспільства, розкрито їх значення у формуванні інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь, при цьому виявлено провідну роль електронних бібліотек серед інших видів інформаційних ресурсів у навчально-пізнавальній діяльності. З урахуванням завдань дослідження за основу було обрано визначення поняття інформаційно-пошукового вміння як складного комплексу розумових і практичних дій, що передбачає: 1) усвідомлення інформаційної потреби і формулювання її в інформаційному запиті; 2) визначення сукупності інформаційних масивів, у яких відбуватиметься пошук; 3) планування і вибір засобів виконання інформаційно-пошукової діяльності; 4) аналіз результатів пошуку. У даному дослідженні з умінням виконувати дослідницьку діяльність повязується: 1) здатність до постановки різноманітних дослідницьких цілей; 2) спроможність до виконання розумових і практичних дій, які підпорядковуються логіці наукового дослідження; 3) здатність до пізнавального інформаційного пошуку і аналітико-синтетичного опрацювання одержаних результатів; 4) готовність до одержання різноманітних, у тому числі несподіваних, непрогнозованих результатів дослідження, зясування їх сутності, узагальнення і використання для подальшого пізнання. Розвязані завдання щодо розробки окремих компонентів компютерно-орієнтованої методичної системи формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь учнів на основі використання інформаційних ресурсів і пошукових засобів мережі Інтернет: визначено і конкретизовано зміст навчального матеріалу, обґрунтовано вибір засобів, методів і організаційних форм навчання. За методичним призначенням програмний комплекс можна розглядати як: навчальну програму (повідомляється певний навчальний матеріал, пропонуються завдання для виконання, формуються уміння і навички інформаційно-пошукової та дослідницької діяльності); демонстраційну програму (забезпечується унаочнення подання матеріалу, візуалізація виучуваних обєктів); імітаційну програму (імітується певний аспект реальності для вивчення його основних функціональних характеристик); програму-тренажер (надається можливість відпрацювання інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь).

Основний зміст дисертації