Формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови - Автореферат

Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К. Д. Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Боднар Світлана Вікторівна, Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Тарнопольський Олег Борисович, Дніпропетровський університет економіки та права, проректор з науково-педагогічної роботи, інноваційних методів навчання, міжнародного співробітництва та євроінтеграції, завідувач кафедри прикладної лінгвістики та методики навчання іноземних мов; Захист дисертації відбудеться «29» квітня 2009 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 41.053.04 Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д.Так, не окреслено специфіки і змісту формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, не визначено педагогічних умов її формування, відсутня система вправ і методика реалізації педагогічних умов формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови в процесі їхньої професійної підготовки у вишах, що і визначило вибір теми дослідження «Формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови». Мета дослідження полягає у визначенні й науковому обґрунтуванні педагогічних умов формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови та в розробці методики їх реалізації. Розкрити сутність і структуру феномену «інформаційна культура майбутнього вчителя англійської мови», визначити критерії, показники, схарактеризувати рівні сформованості інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови. Наукова новизна дослідження: уперше визначено зміст і структуру феномену «інформаційна культура вчителя англійської мови», що включає лінгвістичний, інструментально-діяльнісний, ціннісно-смисловий, творчий та рефлексійний компоненти; виявлено критерії оцінювання рівнів сформованості інформаційної культури майбутнього вчителя англійської мови (ціннісно-змістовий, професійно-діяльнісний, творчо-рефлексійний) і їх показники (інформаційна обізнаність, інформаційна активність, інформаційна готовність; уміння, спрямовані на отримання інформації з різноманітних англомовних джерел; уміння, спрямовані на адаптацію й інтерпретацію англомовної інформації; уміння, спрямовані на адекватне і повне повідомлення інформації іноземною мовою; здатність до креативного мислення, здатність до самостійного мислення, здатність до рефлексії); схарактеризовано високий, середній, базовий рівні сформованості інформаційної культури студентів факультетів іноземних мов. Практичне значення одержаних результатів: розроблено зміст і методику формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови та рекомендації щодо її використання; відібрано мовний і мовленнєвий матеріал для формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, на основі якого розроблено систему вправ, спрямовану на формування інформаційної культури студентів 2-х курсів факультетів іноземних мов у єдності її компонентів (лінгвістичного, інструментально-діяльнісного, ціннісно-смислового, творчого та рефлексійного); розроблено спецпрактикум «Формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови» та методичні рекомендації з формування інформаційних умінь студентів 2-х курсів факультетів іноземних мов під час роботи з англомовними текстами різних функціональних стилів.У першому розділі «Теоретичні засади формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови» проаналізовано стан досліджуваної проблеми у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній літературі; визначено зміст і структуру феномену «інформаційна культура вчителя англійської мови»; уточнено сутність понять «інформаційна культура», «інформаційна компетенція», «інформаційні вміння»; здійснено аналіз нормативних документів, чинних програм і підручників з формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ