Формування інформаційної культури майбутніх педагогів у навчальній діяльності - Автореферат

ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ У НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІРобота виконана у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України. кандидат педагогічних наук РОМАНИШИНА Оксана Ярославівна, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, асистент кафедри інформатики та методики її викладання. Захист відбудеться 29 жовтня 2010 р. о 14.30 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.03 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: зала засідань, вул. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул.В умовах широкого використання в освіті інформаційних технологій, інтенсифікації навчання виникає потреба перегляду вимог і підходів до професійної підготовки майбутніх учителів, важливою складовою якої є формування інформаційної культури. Вимоги до професійної підготовки випускника педагогічного ВНЗ та реалії сьогодення свідчать про наявність низки суперечностей, а саме: між низьким рівнем сформованості інформаційно-аналітичних умінь студентів та високим рівнем вимог до організації роботи з компютерною технікою; достатнім рівнем теоретичних і практичних знань та низьким рівнем навичок роботи з інформаційними технологіями; достатнім рівнем фахової підготовки та низьким рівнем готовності використовувати компютерні технології у навчальній діяльності; потребою застосовувати інформаційні технології у педагогічній діяльності та реальними знаннями у цій галузі. Водночас цілісна система формування інформаційної культури майбутніх учителів дотепер не була предметом окремого дисертаційного дослідження, тож має місце необхідність у науковому вивченні педагогічного змісту поняття “інформаційна культура майбутнього педагога”, структурних компонентів цієї культури, умов ефективного керівництва процесом її формування. На першому етапі (2003-2004 рр.) проаналізовано особливості професійної підготовки майбутніх педагогів до використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання, визначено зміст поняття “інформаційна культура майбутнього педагога”, критерії, показники та рівні сформованості інформаційної культури студентів, вивчено теоретичні аспекти проблеми з метою конкретизації предмета й завдань дослідження та розробки робочої гіпотези. інформаційний культура вчитель студент Наукова новизна і теоретична значущість результатів дослідження: вперше розроблено технологію формування інформаційної культури майбутніх педагогів, складовими якої є: мета, комплекс засобів діагностики рівнів розвитку інформаційної культури студентів за гносеологічним, процесуально-діяльнісним та мотиваційно-особистісним компонентами, завдань, побудованих на засадах компютерного навчання із залученням інноваційних методів (інтерактивний, проектний, проблемного викладу, “Case” метод); визначено умови ефективного керівництва процесом формування інформаційної культури студентів (розробка і використання мультимедійних презентацій, веб-сайтів, залучення до систематичної роботи з базами електронних бібліотек, Інтернетом під час вивчення спецкурсу «Основи інформаційної культури», створення інформаційно-розвивального освітнього середовища).У першому розділі - “Теоретичні аспекти формування інформаційної культури майбутніх педагогів” - визначено стан наукової розробки проблеми в педагогічній теорії та практиці, встановлено педагогічну сутність поняття “інформаційна культура педагога”. В Україні перші наукові праці з проблематики формування інформаційної культури зявилися у 80-х роках минулого століття, а у 1994 р. була опублікована “Концепція Інформатизації”, в якій обґрунтовано положення про сутність, мету та основні тенденції інформатизації освіти, проаналізовано основні напрями впливу сучасних інформаційних технологій на зміст навчання. Наукові здобутки української педагогіки з проблем інформатизації суспільства, системи освіти, суті новітніх інформаційних технологій, їхнього впровадження у навчально-виховний процес, змісту поняття “інформаційна культура”, психолого-педагогічних умов її формування сприяли створенню теоретичної бази, а також накопиченню практичного досвіду, що загалом є підґрунтям для подальших досліджень в окреслених напрямах. Узагальнюючи результати дослідження, визначаємо інформаційну культуру майбутнього педагога як сформовані в процесі навчальної діяльності, під час адаптації до динамічних умов життєдіяльності в інформаційному суспільстві знання, навички та вміння знаходити, отримувати, аналітично опрацьовувати, систематизувати, зберігати і передавати інформацію, цілеспрямовано та креативно використовувати новітні технології у подальшій професійній діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ