Формування інформаційно-комунікаційної культури майбутніх вчителів природничо-математичних дисциплін у професійній підготовці - Автореферат

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукСучасне суспільство періоду інформатизації характеризується глобальними соціально-економічними змінами, повязаними з комплексним упровадженням інформаційно-комунікаційних технологій у різні сфери суспільного життя, зокрема й освіту. Сукупність знань і умінь, що забезпечують ефективну роботу з інформацією та визначають спрямованість особистості в інформаційному суспільстві, визначаються терміном „інформаційно-комунікаційна культура” (ІКК). Система формування ІКК майбутніх педагогів є важливою складовою їхньої фахової підготовки та загальної професійної культури і повинна будуватися на діяльнісному і компетентнісному підходах, що ґрунтуються на основних виробничих функціях й узагальнених завданнях діяльності, досвіді, освіченості, ерудиції, знаннях і вміннях у галузі ІКТ, а також здатності до визначення шляхів і можливостей їх набуття. Розробка інформаційно-освітньої парадигми підготовки майбутніх учителів в умовах модернізації системи загальної та вищої педагогічної освіти зумовила вивчення широкого кола проблем, зокрема: загальні тенденції розвитку інформаційної культури у сучасному соціумі (Л. Актуальність та недостатня розробленість вищенаведених наукових проблем зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Формування інформаційно-комунікаційної культури майбутніх вчителів природничо-математичних дисциплін у професійній підготовці”.У першому розділі „Теоретичні засади формування інформаційно-комунікаційної культури вчителя” висвітлено результати аналізу основних теоретичних підходів до проблеми професійної підготовки майбутнього вчителя природничо-математичних дисциплін, уточнено сутність та структуру ІКК, теоретично обґрунтовано педагогічну модель, розкрито особливості та виявлено передумови успішного формування цього особистісного утворення. Узагальнюючи різні погляди у визначеннях та враховуючи специфіку професійно-педагогічної підготовки, інформаційно-комунікаційна культура вчителя нами розглядається як стійке та цілісне особистісне утворення, детерміноване сферою професійно-педагогічної діяльності та спрямоване на формування ІКК учнів, що стимулює у них потяг до отримання інформації й нових знань, зумовлює розвиток умінь і навичок правильного формулювання інформаційних запитів, пошуку, відбору, фіксації, критичної оцінки і використання отриманих даних. Педагогічні особливості формування ІКК визначаються базовими знаннями та компетентностями, якими студенти оволодівають у процесі вивчення фахових дисциплін природничонаукового та професійно-практичного циклів та передбачають побудову педагогічної моделі формування ІКК майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін (рис. Педагогічна модель формування ІКК майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін розроблена на основі системного, особистісно орієнтованого, діяльнісного і компетентісного підходів та містить такі базові елементи: цілі (соціальні, психолого-педагогічні, дидактичні), функції (навчальні, розвивальні, виховні, регулятивні), зміст діяльності за етапами (фахові навчальні дисципліни, спецкурс „Основи ІКК вчителя”, обчислювальна і педагогічна практики), які сприяють формуванню інформаційного світогляду, культури професійного читання, ІКТ-компетентності та лінгвокомунікативної компетентності, форми (організації навчального процесу та навчально-пошукової діяльності), методи (інтерактивні методи навчання дорослих, рефлексивні методи, методи діагностики, контролю і самоконтролю), засоби (програмне і навчально-методичне забезпечення, Інтернет-ресурси, технічні і мультимедійні пристрої), критерії і показники сформованості ІКК студентів. Встановлено, що для формування ІКК майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін у процесі вивчення дисципліни „Основи інформаційно-комунікаційної культури вчителя” більш доцільним є використання тьюторського підходу, при якому навчальний процес моделюється як послідовна дидактична процедура: опрацювання лекційного матеріалу - аналіз прикладів розвязання задачі - самостійне розвязування задач - тестування.Результати проведеного дослідження теоретичних, психолого-педагогічних та методичних засад формування ІКК майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін дають підстави зробити такі висновки: 1. Теоретичний аналіз наукових джерел із досліджуваної тематики дозволив обґрунтувати поняття інформаційно-комунікаційної культури як сукупності інформаційного світогляду та системи знань й умінь, що забезпечують цілеспрямовану самостійну діяльність з оптимального задоволення індивідуальних інформаційних потреб з використанням інформаційно-комунікаційних технологій та здійснення комунікації у глобальному світовому просторі.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ