Формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики в процесі навчання програмування - Автореферат

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Інституті інформаційних технологій і засобів навчання Національної академії педагогічних наук України. Науковий керівник: доктор технічних наук, професор, дійсний член НАПН України, Биков Валерій Юхимович, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, директор, м. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент, Раков Сергій Анатолійович, провідний спеціаліст відділу наукового забезпечення Українського центру оцінювання якості освіти, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Одним із основних завдань Державної програми розвитку вищої освіти стало забезпечення інноваційного напрямку вищої освіти та його випереджувального характеру, а також поглиблення міжнародного співробітництва, інтеграція української системи вищої освіти в європейський та світовий освітній і науковий простір, розширення участі вищих навчальних закладів, науковців і студентів у міжнародних наукових проектах. При визначенні специфіки процесу формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики можна виділити протиріччя між новими вимогами до навчання програмування, що зумовлені змінами в галузі ІКТ і технологій програмування, та наявними методиками навчання цієї дисципліни; вимогами інформаційного суспільства до підготовки вчителів інформатики та вміннями випускників ВНЗ застосовувати набуті знання у фаховій діяльності; рівнем розвитку сучасних ІКТ та ефективністю їх упровадження в процес навчання програмування; вагомим місцем зазначеного курсу у формуванні інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики та недостатнім навчально-методичним забезпеченням цього курсу. Актуальність проблеми та її недостатня теоретична й практична розробленість зумовили вибір теми дослідження - "Формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики в процесі навчання програмування". Дисертаційне дослідження виконане в межах науково-дослідницьких робіт, одним із виконавців якої є дисертант: · "Система інформаційно-комунікаційних компетентностей учнів, вчителів і керівників загальноосвітніх навчальних закладів для нормативного забезпечення та стандартизації дистанційного навчання" (ДР № 0109U007131) за Державною програмою "Інформаційні та комунікаційні технології в освіті та науці" на 2006-2010 рр., що виконувалася в Інституті інформаційних технологій та засобів навчання НАПН України; Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано й розроблено складові методичної системи (зміст, методи, засоби, організаційні форми) формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики в процесі навчання програмування та модель формування інформаційно-комунікаційних компетентностей вчителя інформатики; удосконалено критерії, показники та рівні сформованості інформаційно-комунікаційних компетентностей у процесі навчання програмування майбутніх учителів інформатики; уточнено поняття, зміст та структуру інформаційно-комунікаційних компетентностей учителя інформатики; подальшого розвитку набули питання щодо специфіки навчання програмування та підготовки майбутніх учителів інформатики за умов широкого використання ІКТ у навчанні.У першому розділі "Теоретичні та практичні аспекти формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики" здійснено аналіз нормативних документів, що стосуються вищої освіти, педагогічних, психологічних наукових джерел, який засвідчує, що новації в системі освіти в Україні всебічно охоплюють навчально-виховний процес. На основі проведеного аналізу під інформаційно-комунікаційними компетентностями вчителя інформатики пропонуємо розуміти систему знань, умінь, особистісних якостей вчителя інформатики, формування та розвиток яких надасть можливість розвязувати типові професійні задачі, вирішувати проблеми, що виникають у реальних ситуаціях педагогічної діяльності, з використанням усього різноманіття компютерних засобів, а також передбачає здатність вчителя до фахового зростання в галузі ІКТ, виконання ролі провідного фахівця з ІКТ в педагогічному колективі. Розглянуто різні підходи виокремлення рівнів сформованості компетентності: визначено основні компоненти інформаційно-комунікаційних компетентностей (мотиваційно-ціннісний, організаційно-змістовий, когнітивно-операційний та особистістно-рефлексивний); окреслено рівні сформованості інформаційно-комунікаційних компетентностей; з огляду на системне розуміння компетентностей, визначено критерії інформаційно-комунікаційних компетентностей, котрі описують структурні й функціональні компоненти, дозволяють розглядати компетентності як стан, як процес і як результат.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ