Формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх економістів в процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової підготовки - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх економістів у процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової підготовкиЗгідно з вимогами освітньо-кваліфікаційної характеристики освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр” галузі знань „Економіка і підприємництво” випускник ВНЗ повинен володіти певними інформаційно-аналітичними вміннями, що започатковуються і значною мірою формуються за рахунок дисциплін природничо-наукової підготовки. При цьому якість оволодіння інформаційно-аналітичними вміннями майбутніми економістами у ВНЗ значною мірою залежить від організації навчальної діяльності студентів взагалі та на заняттях з природничо-наукових дисциплін в тому числі, що сприяє одержанню гарантованого позитивного результату. Отже, йдеться про нагальність розробки і впровадження організаційно-структурної моделі формування інформаційно-аналітичних умінь (ІАУ) у майбутніх економістів та її реалізації шляхом системи формування, яка базується на врахуванні інтеграційних можливостей дисциплін природничо-наукового циклу. Аналіз наукових досліджень щодо формування умінь опрацьовувати інформацію в процесі професійної підготовки студентів дозволив виявити існуючі протиріччя: між значущістю природничо-наукових дисциплін у процесі професійної підготовки студентів економічних спеціальностей у ВНЗ та неналежним усвідомленням студентами необхідності оволодіння цими дисциплінами для успішного виконання майбутніх функціональних обовязків; між необхідністю подолання студентами економічних спеціальностей ВНЗ психологічного барєру щодо необхідності виконання завдань майбутньої професійної діяльності та існуючим уявленнями студентів про свої функціональні обовязки; між соціальними вимогами інформаційного суспільства до професійних умінь майбутніх економістів застосовувати різноманітні методи обробки й аналізу інформації, необхідності моделювання реальних економічних ситуацій і прогнозування можливих наслідків прийняття певних рішень та відсутністю належної дидактичної системи забезпечення такої підготовки. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано та розроблено організаційно-структурну модель формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх економістів у ВНЗ у процесі вивчення природничо-наукових дисциплін в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу, яка ґрунтується на системному і діяльнісному підходах до навчання та в основу якої покладено взаємозвязок цільового, організаційно-змістового і діагностико-результативного етапів та їх компонентів; обгрунтовано специфіку формування інформаційно-аналітичних умінь при вивченні дисциплін природничо-наукової підготовки за умови поетапного досягнення певних рівнів; розроблено критерії (мотиваційний, операційно-технологічний та інформаційно-змістовий) сформованості інформаційно-аналітичних умінь із сукупністю показників, що використовувалися для визначення відповідного уміння; уточнено структуру поняття „інформаційно-аналітичні уміння студентів економічних спеціальностей” шляхом виокремлення базових інформаційно-аналітичних умінь майбутніх економістів; удосконалено організацію та проведення лекційних і практичних занять, самостійної роботи студентів - майбутніх фахівців з економіки - під час навчання їх природничо-наукових дисциплін у ВНЗ, шляхом реалізації системи впровадження розробленої організаційно-структурної моделі; дістали подальшого розвитку наукові положення про рівні оволодіння майбутніми економістами інформаційно-аналітичними уміннями через обґрунтування багатокомпонентної структури їх опанування, серед яких виділено початковий, низький, середній та високий рівні сформованості відповідних умінь.У першому розділі „Теоретико-методологічні основи формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх економістів у ВНЗ” проаналізовано психолого-педагогічну літературу і нормативні документи, що регламентують організацію професійної підготовки студентів у ВНЗ; розкрито специфіку формування інформаційно-аналітичних умінь; виявлено і науково обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, що забезпечують формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх економістів при вивченні дисциплін природничо-наукової підготовки. Ураховуючи існуючі наукові підходи до означеної проблеми дослідження, скориговані мета формування і розвитку інформаційно-аналітичних умінь майбутніх економістів ВНЗ та проаналізовані поняття „інформаційні уміння”, „аналітичні уміння” та „інформаційно-аналітичні уміння”, уточнено структуру поняття „інформаційно-аналітичні уміння студентів економічних спеціальностей”.

Основний зміст роботи