Визначення поняття, джерела, сутність та структура (потреби, мотиви, цілі) мотивації. Особливості діяльності дитини в залежності від її загальної спрямованості. Рівні навчально-пізнавальної мотивації по А.К Марковой. Основні механізми зміни мотивації.
Формування навчально-пізнавальної мотиваціїМотиваційна сфера характеризується широтою, гнучкістю і иерархизированность: · широта - якісну різноманітність мотиваційних спонукань (потреб, мотивів, цілей); Неусвідомлювані мотиви несознаваеми у двох аспектах: по-перше, студент може не усвідомлювати своєї потреби, яка лежить в основі мотиву, і, по-друге, учень може не усвідомлювати форму існування та реалізації цієї потреби, тобто сам мотив (установка, потяг) . Так розуміння мотивації учня допомагає вчителю розвивати у школяра соціально бажані мотиви навчання (адже значно краще, коли активність збуджується таким мотивом, як інтерес до знань, ніж прагненням уникнути покарання і докорів дорослих). Оскільки цілі тісно повязані з мотивами, вони, як і мотиви, спонукають учня до діяльності. Розрізняють мети за характером звязку між метою та мотивом: якщо мета задана ззовні, то звязок формується від мети до мотиву; якщо мета сформульована самостійно, то звязок формується від мотиву до мети.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
