Формування навчальної дії контролю у молодших школярів - Автореферат

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукУ звязку з цим перед науковцями особливо гостро постала проблема пошуку, обґрунтування, розробки та впровадження в шкільну практику таких технологій і методик, які впливають на формування кожного учня як субєкта навчальної діяльності вже в молодшому шкільному віці, адже саме в цей період означена діяльність є провідною для школяра. З одного боку, організація навчального процесу передбачає цілеспрямовану роботу вчителя з організації засвоєння учнями досвіду попередніх поколінь, коли вчитель обовязково здійснює систематичний контроль за оволодінням учнями навчальною діяльністю, а з іншого, ефективність навчального процесу багато в чому обумовлена ступенем активності та самостійності школярів, що передбачає поєднання контролю вчителя із самоконтролем учнів, тому що тільки в цьому випадку забезпечується зворотній звязок (Ш. Процес здійснення навчальної дії контролю в початковій ланці освіти, її привласнення передбачає формування в молодших школярів мотивованого свідомого ставлення до контролю за власною навчальною діяльністю, тобто самоконтролю й умінь його здійснювати. Загальна гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що ефективність процесу формування в молодших школярів навчальної дії контролю як узагальнюючого вміння для здійснення ними самоконтролю можна значно підвищити, якщо теоретично обґрунтувати і реалізувати в навчанні дидактичну систему, яка передбачає: - забезпечення формування в молодших школярів позитивного ставлення до здійснення контролю навчальної діяльності та вмінь визначати цілі цієї діяльності; У процесі реалізації завдань дослідження було використано комплекс методів: - теоретичних: аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури з проблеми формування навчальної дії контролю в молодших школярів з метою визначення сутності цієї навчальної дії, її функцій, специфіки, показників сформованості в процесі засвоєння учнями теоретичних понять у колективно-розподіленій навчальній діяльності, що дало можливість визначити стан реалізації завдань формування навчальної дії контролю в учнів початкової школи й теоретично обґрунтувати дидактичну систему, спрямовану на формування в молодших школярів цієї навчальної дії в розвивальному навчанні;До структури навчальної діяльності віднесено навчальну задачу й навчальні дії, зокрема, навчальну дію контролю, що виступає узагальнюючим умінням для здійснення молодшим школярем самоконтролю, тому що вона вимагає систематичної рефлексії дій, має сталу структуру, здійснюється на кожному етапі розвязання певної навчальної задачі й сприяє успішному розвязанню навчальних завдань через пошук й використання в них загальних принципів. Мотиваційна сторона цієї навчальної дії стає для учня предметом активного засвоєння в спеціально організованій спільній діяльності молодших школярів, специфіка якої вимагає від них контролювати дії один одного. Результат здійснення Перевірка використання знайомого способу дії - зразка (при необхідності - корекція дії за знайомим зразком); підвищення рівня навчальної самостійності Усвідомлення принципу побудови способу дії; побудова способу дії, що відповідає умовам нової навчальної задачі; перевірка використання знайомого способу дії - зразка; підвищення рівня навчальної самостійності Це дозволило уточнити дефініцію “навчальна дія контролю” та визначити її як структурний елемент навчальної діяльності, що має рефлексивну природу, безпосередньо впливає на здійснення учнем кожного акту цієї діяльності шляхом усвідомлення ним принципів побудови певного способу дій, участі в його побудові, перевірці правильності використання цього способу в умовах засвоєння теоретичних понять, тобто навчальна дія контролю розглядається як система практичних і розумових дій, які учень здійснює на основі рефлексії з метою перевірки відповідності певного способу дій умовам нової навчальної задачі й правильності вживання цього способу в умовах відомої навчальної задачі. Здійснення цієї роботи вимагало організації змістовного співробітництва вчителя й учнів та учнів між собою в різних формах навчальної роботи й свідомого вибору молодшими школярами форм роботи.

. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ