Формування музично-естетичних смаків студентів педагогічних університетів у процесі художньо-творчої діяльності - Автореферат

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукОсобливо сутність даного протиріччя проявляється стосовно формування музично-естетичних смаків майбутніх педагогів, тих людей, які через деякий час будуть впливати на процеси становлення особистості дітей і молоді, чия особиста система художніх цінностей та вміння формувати її у майбутніх вихованців багато в чому зумовлять рівень естетичного й духовного розвитку підростаючого покоління загалом. Саме розвязання цієї складної для педагогіки проблеми характеризує пошук інноваційних форм, методів художньо-естетичного виховання засобами мистецтва, зокрема шляхів формування в студентів передусім педагогічних університетів музично-естетичних смаків як одного з індикаторів їхньої духовно-естетичної культури. Враховуючи протиріччя між: суспільно визнаною роллю музичного мистецтва у формуванні естетичної культури та недостатньою актуалізацією музичної складової змісту процесу професійної підготовки педагогів; усвідомленням необхідності формування музично-естетичних смаків дітей та молоді та відсутністю відповідної цілеспрямованої роботи в системі професійної підготовки майбутніх учителів; значними в даному аспекті потенційними можливостями позанавчальної, зокрема художньо-творчої діяльності, та неефективною організацією цього процесу в більшості педагогічних університетів - уважаємо доцільним розробку, апробацію та практичну реалізацію педагогічних умов, спрямованих на формування музично-естетичних смаків майбутніх педагогів у художньо-творчій діяльності. Отже, актуальність означеної проблеми, її недостатнє вивчення і висвітлення в педагогічній літературі, необхідність розробки відповідних організаційно-методичних рекомендацій щодо успішного розвязання в умовах педагогічного університету зумовили вибір теми нашого дослідження - „Формування музично-естетичних смаків студентів педагогічних університетів у процесі художньо-творчої діяльності”. Гіпотеза дослідження: ефективність формування музично-естетичних смаків студентів у процесі навчання в педагогічному університеті засобами художньо-творчої діяльності може бути досягнуто, якщо дотримуватися таких педагогічних умов: а) включення цілеспрямованої роботи з формування музично-естетичних смаків студентів як важливої складової їх загальної та професійної культури в процес професійної підготовки майбутніх учителів; б) стимулювання набуття студентами соціокультурного досвіду практичного втілення своїх смаків, реального їх втілення в різних формах художньо-творчої діяльності; в) забезпечення можливості регулярного сприйняття студентами високоякісних музичних творів, самостійної оцінки та подальшого обговорення в межах факультативного мистецтвознавчого курсу „Світ музики”; г) інтегрування музично-естетичних знань студентів у сферу професійно-педагогічної діяльності.У першому розділі - „Формування музично-естетичних смаків студентів педагогічних університетів як соціально-педагогічна проблема” визначено сутність ключових понять, досліджено основні теоретичні положення проблеми естетизації процесу професійної підготовки в аспекті формування музично-естетичних смаків студентів педагогічних університетів засобами художньо-творчої діяльності; обґрунтовано педагогічні умови, що сприяють цьому. Проведений теоретичний аналіз вивчення проблеми засвідчив, що більшість науковців уважають вкрай необхідним керування процесом формування музично-естетичних смаків студентів, адже кризова соціально-культурна ситуація та відсутність цілеспрямованої роботи не сприяють формуванню високих музично-естетичних смаків, спричинюють загальний низький рівень естетичної культури молоді (Н. Ключове поняття дослідження - музично-естетичний смак розглядається нами як одна з норм естетичної досконалості, що зумовлює вибірковість особи щодо ставлення до явищ мистецтва й дійсності, у контексті широкого системно-смислового поля, в якому представлені поняття смак, естетичний смак, художньо-естетичний смак, музично-естетичний смак. Усвідомлення цього актуалізує необхідність ефективного використання художньо-творчої діяльності як важливого засобу інформаційного збагачення та форми організованого впливу на формування музично-естетичних смаків студентів, що дає змогу комплексно вирішувати завдання художньо-пізнавального, діалогічного, регулятивного, ціннісного, соціокультурного та креативного характеру. У другому розділі - „Експериментальне дослідження формування музично-естетичних смаків майбутніх педагогів у художньо-творчій діяльності” йдеться про діагностику рівнів сформованості музично-естетичних смаків майбутніх учителів; результати впровадження педагогічних умов формування музично-естетичних смаків студентів у процесі художньо-творчої діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ