Формування музично-естетичних смаків студентів педагогічних університетів у процесі художньо-творчої діяльності - Автореферат

Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФормування музично-естетичних смаків студентів педагогічних університетів у процесі художньо-творчої діяльності. Дисертаційне дослідження присвячене проблемі естетизації процесу професійної підготовки майбутніх учителів в аспекті формування музично-естетичних смаків у художньо-творчій діяльності. У дисертації досліджено особливості прояву, визначено критерії та показники оцінки рівнів сформованості музично-естетичних смаків, музичних переваг студентської молоді; визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування музично-естетичних смаків у процесі художньо-творчої діяльності. У роботі доведено доцільність впровадження сукупності таких педагогічних умов формування музично-естетичних смаків студентів засобами художньо-творчої діяльності: включення цілеспрямованої роботи з формування музично-естетичних смаків студентів як важливої складової їх загальної та професійної культури в процес професійної підготовки майбутніх учителів; стимулювання набуття студентами соціокультурного досвіду практичного втілення своїх смаків, реального їх втілення в різних формах художньо-творчої діяльності; забезпечення можливості регулярного сприйняття студентами високоякісних музичних творів, самостійної оцінки та подальшого обговорення в межах факультативного мистецтвознавчого курсу „Світ музики”; інтегрування музично-естетичних знань студентів у сферу професійно-педагогічної діяльності. В процессе экспериментальной работы подтверждена эффективность выбранных средств реализации данных педагогических условий, в частности: факультативного курса “Мир музыки”, коллективных посещений студентами музыкальных концертов и театральных спектаклей, а также активных форм участия студентов в художественно-творческой деятельности; использование музыкально-эстетической составляющей педагогической практики и учебных дисциплин музыкально-эстетического содержания.Особливо сутність даного протиріччя проявляється стосовно формування музично-естетичних смаків майбутніх педагогів, тих людей, які через деякий час будуть впливати на процеси становлення особистості дітей і молоді, чия особиста система художніх цінностей та вміння формувати її у майбутніх вихованців багато в чому зумовлять рівень естетичного й духовного розвитку підростаючого покоління загалом. Саме розвязання цієї складної для педагогіки проблеми характеризує пошук інноваційних форм, методів художньо-естетичного виховання засобами мистецтва, зокрема шляхів формування в студентів передусім педагогічних університетів музично-естетичних смаків як одного з індикаторів їхньої духовно-естетичної культури. Враховуючи протиріччя між: суспільно визнаною роллю музичного мистецтва у формуванні естетичної культури та недостатньою актуалізацією музичної складової змісту процесу професійної підготовки педагогів; усвідомленням необхідності формування музично-естетичних смаків дітей та молоді та відсутністю відповідної цілеспрямованої роботи в системі професійної підготовки майбутніх учителів; значними в даному аспекті потенційними можливостями позанавчальної, зокрема художньо-творчої діяльності, та неефективною організацією цього процесу в більшості педагогічних університетів - уважаємо доцільним розробку, апробацію та практичну реалізацію педагогічних умов, спрямованих на формування музично-естетичних смаків майбутніх педагогів у художньо-творчій діяльності. Отже, актуальність означеної проблеми, її недостатнє вивчення і висвітлення в педагогічній літературі, необхідність розробки відповідних організаційно-методичних рекомендацій щодо успішного розвязання в умовах педагогічного університету зумовили вибір теми нашого дослідження - „Формування музично-естетичних смаків студентів педагогічних університетів у процесі художньо-творчої діяльності”. Гіпотеза дослідження: ефективність формування музично-естетичних смаків студентів у процесі навчання в педагогічному університеті засобами художньо-творчої діяльності може бути досягнуто, якщо дотримуватися таких педагогічних умов: а) включення цілеспрямованої роботи з формування музично-естетичних смаків студентів як важливої складової їх загальної та професійної культури в процес професійної підготовки майбутніх учителів; б) стимулювання набуття студентами соціокультурного досвіду практичного втілення своїх смаків, реального їх втілення в різних формах художньо-творчої діяльності; в) забезпечення можливості регулярного сприйняття студентами високоякісних музичних творів, самостійної оцінки та подальшого обговорення в межах факультативного мистецтвознавчого курсу „Світ музики”; г) інтегрування музично-естетичних знань студентів у сферу професійно-педагогічної діяльності.

2. Основний зміст дисертації