Формування мовленнєвої компетентності майбутніх психологів у процесі професійної підготовки - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Формування мовленнєвої компетентності майбутніх психологів у процесі професійної підготовкиОфіційні опоненти: доктор психологічних наук, старший науковий співробітник Піроженко Тамара Олександрівна, Київський міжнародний університет МОН України, кафедра психології, завідувач кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Панок Віталій Григорович, Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи Міністерства освіти і науки України, директор У дослідженні отримав обґрунтування діалогічний підхід як метод організації психолого-педагогічного процесу з мовленнєвої підготовки психологів. В результате анализа психологической литературы было установлено, что исследование данной проблемы является актуальным, так как наименее обеспеченным в процессе профессионального обучения на сегодня остается речевой аспект подготовки будущих психологов. Установлено, что модель целенаправленного формирования речевой компетентности будущих психологов осуществляется благодаря разнообразию учебного процесса и своеобразию форм его организации, которая обеспечивается психолого-педагогической системой образования. Полученные знания могут быть использованы в совершенствовании существующих и разработке новых учебных программ для практических психологов, а также в изучении динамики становления речевой компетентности психологов в процессе их профессиональной подготовки и поиска эффективных путей оптимизации этого процесса.Сучасний стан розвитку психологічної науки та практики гостро ставить проблему необхідності вдосконалення змісту, форм й методів професійної підготовки майбутніх практичних психологів. Проте накопичений на сьогодні в науковій психології матеріал не дає вичерпних відповідей на такі, наприклад, питання: Як практичному психологу досягти ефективного мовленнєвого впливу?, Якими є особливості мовленнєвої діяльності психолога у професійній комунікації?, тощо. Нерозробленість шляхів та умов організації процесу мовленнєвої підготовки психологів гальмує процес формування мовленнєвої компетентності майбутніх фахівців, що помітно впливає на якість їх подальшої професійної діяльності. Протиріччя, що існує між необхідністю володіння практичними психологами професійним мовленням та відсутністю у системі фахової підготовки психологів спеціальних технологій організації відповідно спрямованого навчального процесу, у майбутньому може призводити до труднощів у наданні ними якісної психологічної допомоги у процесі практичної діяльності. Тема дисертаційного дослідження входить до комплексної теми “Концептуальні основи підготовки соціальних педагогів, психологів, спеціалістів із соціальної роботи у закладах вищої освіти України” (номер державної реєстрації 0100U001 732) факультету соціальної педагогіки та психології Запорізького національного університету.У першому розділі - “Мовленнєва компетентність практичних психологів як фахова характеристика” - викладено результати аналізу літературних джерел з досліджуваної проблематики, проаналізовано й узагальнено основні підходи до розуміння феномену професійного мовлення загалом, мовленнєвої компетентності зокрема, визначено загальну стратегію та конкретну процедуру і методичні прийоми експериментального дослідження. Значну увагу надано аналізу мовленнєвої компетентності у структурі підготовки психологів в освітньому закладі, визначенню мовленнєвої компетентності практичного психолога як складової професійної компетентності. Обґрунтовано те, що головною умовою цілеспрямованого формування мовленнєвої компетентності майбутніх психологів виступає належним чином організована навчальна діяльність. У другому розділі - “Дослідження ступеня сформованості мовленнєвої компетентності у майбутніх психологів” - розглядаються структурні компоненти мовленнєвої компетентності практичних психологів, визначаються показники сформованості мовленнєвої компетентності, а також описуються організація та методи емпіричного вивчення особливостей мовленнєвої компетентності у студентів-психологів за традиційного навчання. На основі існуючих в психологічній літературі уявлень про специфіку мовленнєвої компетентності психолога було побудовано структурно-функціональну модель мовленнєвої компетентності практичних психологів, яка дає можливість прослідкувати та унаочнити динаміку її формування у вигляді зміни наповнюваності окремих структурних компонентів та зміни звязків між ними.

2. Основний зміст роботи