Механізми формування внутрішньої та зовнішньої мотивації навчання. Форми навчально-пізнавальної діяльності студентів вишів. Теоретичні та практичні аспекти проблеми формування мотиваційно-ціннісної складової математичної підготовки майбутніх екологів.
При низкой оригинальности работы "Формування мотиваційно-ціннісного компонента математичної підготовки студентів-екологів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формування мотиваційно-ціннісного компонента математичної підготовки студентів-екологів
Цецик С.П.У статті висвітлено теоретичні та практичні аспекти проблеми формування мотиваційно-ціннісного компонента математичної підготовки студентів-екологів. Зокрема, у робочій програмі з вищої математики для фахівців за напрямом підготовки 6.040106 „Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування” більше 50% навчального часу відводиться на самостійну роботу. Але, як показала практика, самостійна робота студентів утруднена певними причинами, серед яких привертає увагу одна: переважно низький рівень мотивації студентів до вивчення не лише курсу вищої математики, а й навчання в цілому. Зокрема, висвітлено механізми формування внутрішньої та зовнішньої мотивації учіння, визначені механізми взаємозвязку між загальною структурою мотивації субєкта навчання, мотиваційними установками та успішністю [9]; обґрунтовано принцип мотиваційного забезпечення навчального процесу та шляхи формування позитивного ставлення до навчання [5]; обґрунтовано мотивацію як необхідний етап дидактичного процесу, що забезпечує успіх навчальної діяльності [3]; розкрито проблему формування мотивації через пізнавальний інтерес [1; 9; 12]; проаналізовано особливості розвитку, основні рушійні сили суперечності мотивації (між бажаним і реальним, можливим і необхідним, позитивним і негативним), витоки формування специфічних людських спонукань [2], охарактеризовано мотивацію як інтегральну частину компетентності особистості [10, с. Тому важливо, щоб математична підготовка студентів-екологів включала у себе мотиваційно-ціннісний компонент, що характеризує систему мотивів, установок, переконань, інтересів, які спонукають студентів до вивчення курсу вищої математики.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
