Формування мотиваційної готовності дітей до школи - Курсовая работа

Готовність дитини до навчання в школі в однаковій мірі залежить від фізіологічного, соціального і психічного розвитку дитини. Психологічна готовність до навчання в школі - готовність до засвоєння певної частини культури, включеної в зміст освіти у формі учбової діяльності - є складною структурно-системною освітою яке охоплює всі сторони дитячої психіки. І лише в учбовому процесі під керівництвом вчителя в результаті засвоєння знань і умінь, і самій учбовій діяльності в початковій структурі індивідуально-психологічних якостей вчиться (стартова готовність до навчання в школі) відбуваються значні зміни, які можна назвати настройкою на учбову діяльність і засвоєння знань в умовах шкільного навчання. Розглядаючи готовність з точки зору організації і змісту шкільного навчання, потрібно розрізняти готовність до навчання - готовність до специфічних умов і організації навчання в школі і готовність наочну, тобто готовність до засвоєння знань і умінь, передбачених відповідними розділами шкільної програми. Психологічна готовність до навчання в школі відображає загальний рівень розвитку дитини, і є складною структурно-системною освітою, структура психологічної готовності до шкільного навчання відповідає психологічній структурі учбової діяльності, а її зміст визначається особливостями учбової діяльності і специфікою учбового матеріалу на початковому етапі навчання.В Ломова загальна характеристика поняття «готовності до навчання» визначається як «комплекс психічних якостей, необхідних дитині для успішного початку навчання y школі». Запорожец відзначав, що готовність до навчання в школі «є цілісною системою взаємозвязаних якостей дитячої особи, включаючи особливості її мотивації, рівнями розвитку пізнавальної аналітико-синтетичної діяльності, ступенем сформованості механізмів вольової регуляції дій».[16]. Р. Г. соціально-психологічну готовність (сформованість у дитини відношення до вчителя як до дорослого, володіючого особливими соціальними функціями; розвиток необхідних форм спілкування з однолітками (уміння встановлювати рівноправні відносини).[36]. Е.А.Бугріменко, А.Л.Венгер, К.Н.Поліванова виділяють такі аспекти «готовності до школи, як довільність дій, уміння організовувати свою рухову активність, діяти відповідно до вказівок дорослого, аналізувати пропонований зразок, певний рівень розвитку мислення і мови, наявність бажання йти в школу. І.В.Дубровіна, кажучи про відбір дітей в школу або доцільності відстрочення прийому в школу, обмежується визначенням початкового рівня функціональної готовності, або шкільної зрілості, тобто відповідність ступеня дозрівання певних мозкових структур, нервово-психічних функцій умовам і задачам шкільного навчання.[15]. М.М.Безруких, С.П.Ефімова ,вважають, що готовність дитини до систематичного навчання в школі («шкільна зрілість») - це той рівень морфологічного, функціонального і психічного розвитку дитини, при якій вимоги систематичного навчання не будуть надмірними і не приведуть до порушення здоровя дитини. Основним змістом поняття «психологічна готовність до навчання в школі» є «готовність до учбової діяльності» (навчанню).[24]. А.Л.Венгер, Г.А.Цукерман помічають, що зараз при високій різноманітності підходів до навчання, орієнтуватися на загальні критерії готовності до школи неможливо, оскільки школи розрізняються і за програмами, і по методах навчання, і по віку початку навчання.Оскільки тема нашої роботи «Психологічна готовність дітей до школи», то ми одну із задач ставили визначити рівні мотиваційної готовності дітей до шкільного навчання. Для того, щоб визначити найефективніші шляхи формування мотиваційної готовності дітей до школи 21 березня 2007 ми провели заняття, що допомагають правильно і своєчасно формувати у дітей випускної групи психологічну готовність до школи (Додаток №7). З першим завданням справилися добре всі діти, що говорить про те, що зорова память у дітей розвинена добре. 11 березня 2011 року нами було проведено друге заняття «Космічна подорож» (Додаток №8) з метою правильно і своєчасно сформувати у дітей психологічну готовність до школи. Необхідно провести додаткову роботу по формуванню психологічної готовності до школи з такими дітьми: Стряпан Єгор, Малькова Поля, Кулага Андрій, Лісовенко Владик, Ананьєв Вова, Мельник Настя, Душка Саша.Підсумовуючи все раніше висловлене в теоретичній частині дослідження і беручи до уваги результати практичної роботи, що охоплює констатуючий, формуючий і контрольний експерименти, зробимо загальні висновки щодо всієї роботи по вивченню проблеми психологічної готовності до школи. Проблема психологічної готовності до школи дітей актуальна особливо зараз, оскільки психологічна готовність до навчання в школі відображає загальний рівень психічного розвитку дитини, базові і ведучі учбово-важливі якості одночасно є базовими в психічному розвитку старших дошкільників. Отже, підготовка дитини до школи є однією з найважливіших задач навчання і виховання дітей дошкільного віку, її рішення в єдності з іншими задачами дошкільної освіти дозв