Формування мотивації учбової діяльності у курсантів вищих військових навчальних закладів - Автореферат

національна Академія прикордонних військ України ім.Робота виконана в Національній академії Прикордонних військ України імені Богдана Хмельницького, Державний комітет у справах охорони державного кордону України. Науковий керівник доктор педагогічних наук, професор Сметанський Микола Іванович, Вінницький державний педагогічний університет імені М.Коцюбинського, кафедра педагогіки, завідувач кафедри. Доктор педагогічних наук, професор Дьомін Анатолій Іванович, Національний аграрний університет, кафедра педагогіки, завідувач кафедри, м. Кандидат педагогічних наук, доцент Гладкова Валентина Миколаївна, Технологічний університет Поділля, кафедра педагогіки і психології, завідувач кафедри. Захист відбудеться “17” лютого 2000 р. о 10 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К70.705.02 Національної академії Прикордонних військ України (м.У звязку з цим однією з центральних проблем педагогіки постає дослідження мотиваційної сфери особистості як фактора ефективності учбової діяльності, який включає в себе необхідність вивчення усвідомлюваних мотивів, здатних активізувати особистість у процесі пізнання. У загальному вигляді проблема мотивів учіння є проблемою причин, які визначають різні форми навчально-пізнавальної активності курсантів. Комплексність, теоретична і практична значущість проблеми мотивів учіння визначили широту та інтенсивність її дослідження у психології та педагогіці, необхідність висунення на передній план різних аспектів даного феномену. Недостатня розробленість теоретичних і прикладних аспектів проблеми формування мотивації учбової діяльності курсантів військових вузів та обєктивна необхідність у підвищенні якості професійної підготовки майбутніх офіцерів зумовили вибір теми цього дослідження: “Формування мотивації учбової діяльності у курсантів вищих військових навчальних закладів”. Комплексна реалізація цих принципів створює умови для зміни і розвитку учбової мотивації курсантів, що буде виявлятись у трьох напрямах: 1) розширення спектру мотивів учіння: 2) ієрархізація мотиваційної сфери зі збільшенням значення внутрішніх і професійних мотивів; 3) зміна рівня саморегуляції учбової діяльності, повязана з підвищенням усвідомленості мотивів та збагаченням особистісного смислу учіння.У першому розділі - “Теоретичні основи формування мотивації учбової діяльності курсантів” - викладені результати аналізу психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми, розкриті змістові і динамічні показники мотивації учіння, описані типи мотивів учбової діяльності, проаналізовані основні напрями та підходи до формування мотивації учбової діяльності, обґрунтована теоретична модель мотивації учбової діяльності курсантів. Зовнішні мотиви безпосередньо не стосуються змісту, процесу та результатів учбової діяльності: бажання стати високопрофесійним спеціалістом, почуття обовязку, прагнення утвердитись серед товаришів, бажання уникнути неприємностей, прагнення продемонструвати свої можливості, почуття власної гідності, прагнення отримувати високі оцінки і уникати негативних, небажання виглядати гіршим за інших, розуміння значення навчання для майбутнього життя та ін. Однак у сфері учбової мотивації окремих курсантів провідну роль можуть виконувати мотиви однієї або іншої групи, що й визначає загальний характер їх мотивації. У другому розділі - “Аналіз сформованості мотивації учбової діяльності курсантів” - розкривається ієрархічна структура мотивів учбової діяльності курсантів, описуються типові варіанти структурної організації мотивів, аналізуються результати констатуючого експерименту.

Основний зміст дисертації