Формування мотивів учіння студентів у процесі викладання англійської мови - Автореферат

національний педагогічний університет імені М.П.Робота виконана на кафедрі педагогіки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, Міністерство освіти України. СМЕТАНСЬКИЙ Микола Іванович, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, завідувач кафедри педагогіки Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор, член-кореспондент АПН України БЕХ Іван Дмитрович, Інститут проблем виховання АПН України, директор; Захист дисертації відбудеться “26 ”травня 1999 р. о 14.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.26.053.02 в Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Комплексність, теоретична і практична значущість проблеми мотивів учіння визначили широту та інтенсивність її дослідження у психології та педагогіці, необхідність винесення на передній план різних аспектів даного феномену. Так, аналіз практики викладання англійської мови як фахової дисципліни у вищому навчальному закладі показав, що підручники та методичні розробки, які використовуються в процесі навчання, ще недостатньою мірою враховують роль і значення мотиваційної сфери студентів, динаміку смислотвірних мотивів учіння в процесі навчання, міру та характер взаємозвязку мотиваційної готовності до засвоєння знань, до оволодіння способами такого засвоєння з конкретними методичними прийомами. Беручи до уваги той факт, що мотиви вивчення різних навчальних предметів будуть дещо відрізнятися, а також зважаючи на все зростаюче значення англійської мови як навчального предмета, що зумовлено характером суспільного замовлення, недостатню вивченість мотиваційного боку його учіння, ми спрямували свої зусилля на дослідження процесу формування мотивів учіння саме цього предмета як профільної дисципліни у вищому навчальному закладі. Аналіз літературних джерел, а також дані включеного спостереження у процесі власної викладацької роботи дозволили сформулювати таку гіпотезу: найбільш продуктивною з точки зору опанування англійською мовою є така структура мотиваційної сфери студентів, у якій домінуючими є мотиви професійного досягнення, що підкріплюються процесуальними комунікативними та пізнавальними спонуками. Вперше було визначено зміст мотиваційного синдрому учіння англійської мови як профільного предмета на основі таких критеріїв: дієвості мотиву, його відповідності провідній діяльності та віковим особливостям субєкта учіння, наявному звязку з позитивними емоційними переживаннями під час заняття та в процесі підготовки до нього; встановлено оптимальну структуру мотиваційної сфери субєкта учіння з точки зору його роботи над опануванням англійською мовою як профільною дисципліною; обґрунтовано механізми та способи формування мотивів учіння студентів вищого навчального закладу; експериментально підтверджено звязок мотивів уникнення негативного досвіду з негативними почуттями під час заняття з англійської мови та зниженням учбової активності студентів.У вступі обґрунтовується актуальність дисертаційного дослідження, визначаються його мета, обєкт, предмет, формулюються гіпотеза та завдання, висвітлюється наукова новизна, теоретична та практична значущість роботи, сформульовані головні положення, що виносяться на захист, описуються форми її апробації та впровадження.Аналіз стану теоретичної та експериментальної розробки проблеми формування та розвитку мотивів учіння дозволяє визначити головні напрями, за якими здійснюються сучасні дослідження. Один із них обєднує психолого-педагогічні пошуки, які безпосередньо повязані з вивченням мотивів учіння; науковці роблять спробу зясувати види таких мотивів, їх відносне значення для успішності процесу учіння, шляхи та засоби перебудови мотивів учіння під впливом факторів різного виду (Алексєєва М.І., Вербицький А.А., Платонова Т.А., Гончарук П.А. та ін.). Найбільш продуктивними вони будуть за умови їх повного усвідомлення, а ядром учбової діяльності студентів є учбова самосвідомість, під якою Б.Г.Ананьєв розумів усвідомлення тими, хто навчається, мотивів, цілей, прийомів учіння та самого себе як субєкта учбової діяльності, який організує, спрямовує та контролює процес учіння. Умовами формування та розвитку мотивів професійного досягнення у студентському віці також виступатимуть: сформоване професійне уявлення студентів; чітко визначена та усвідомлена кінцева мета учіння; розуміння практичної значущості та звязку з кінцевою метою кожного окремо взятого заняття, кожного виду роботи; використання репродуктивно-виконавчої та проблемно-розвивальної стратегій введення мети учіння, при наданні переваг останній; використання методів емоційної регуляції в учбовій діяльності; відпрацювання системи навчальних дій, що одночасно виступає умовою формування та розвитку пізнавальних мотивів учіння.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ