Формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків (на матеріалі дитячих музичних шкіл) - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукОснову дисертації складає наукове обґрунтування методики формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків - учнів старших класів дитячих музичних шкіл. У процесі дослідження визначено сутність, зміст та структуру поняття „морально-ціннісне відношення до музичного виконавства”, зясовано критерії та встановлено рівні його сформованості. Досліджено принципи, психолого-педагогічні умови формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків. Раскрыта первоочередная важность ценностного и личностно ориентированного подходов в музыкально-исполнительском обучении путем обоснования основных принципов формирования морально-ценностного отношения к музыкальному исполнительству у подростков: 1) принципа сотворчества преподавателя и ученика; 2) принципа раскрытия объективно-субъективной ценности музыкального исполнительства для ученика; 3) принципа достижения соответствия творческой цели и действий преподавателя; 4) принципа обеспечения индивидуализации музыкально-исполнительского обучения; 5) принципа создания гармонической взаимосвязи семейного и музыкального образования. Выявлены критерии оценки сформированности морально-ценностного отношения к музыкальному исполнительству у подростков - учеников старших классов детских музыкальных школ, определяющиеся уровнем осознанности музыкального исполнительства как моральной ценности; эмоциональной удовлетворенностью обучением в музыкальной школе; положительными изменениями в характере и поведении вследствие музыкально-исполнительских занятий.У контексті нашого дослідження найважливішими з них є: 1) невідповідність між рівнем професійної музично-виконавської підготовки підлітків, які за віковими показниками переважно навчаються у старших класах дитячих музичних шкіл, та рівнем їхнього морально-ціннісного розвитку; 2) недостатня узгодженість між виконавсько-технічними можливостями учнів і рівнем усвідомлення особистісної значущості музично-виконавської діяльності. Проблема формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства є складною, неоднозначною і досліджується представниками різних наук. Педагогічні аспекти проблеми формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства в системі дитячих музичних шкіл опосередковано розкриваються в дослідженнях М. Недостатня теоретична та методична розробленість проблеми, її актуальність та педагогічна значущість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження - „Формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків (на матеріалі дитячих музичних шкіл)”. Гіпотеза дослідження: Ефективність формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків підвищиться за умови впровадження ціннісного та особистісно орієнтованого підходів до навчально-виховного процесу, що забезпечить активізацію когнітивної діяльності в освоєнні морально-ціннісної сутності музичного виконавства; створення емоційно-мотиваційних ситуацій у навчально-виховному процесі дитячої музичної школи; стимулювання творчої самореалізації учнів у музичному виконавстві.Теоретичний аналіз таких фундаментальних категорій, як „відношення”, „ціннісне відношення”, „моральне відношення” через узагальнення філософської, психологічної, педагогічної та музикознавчої літератури поряд з ціннісним аналізом музичного виконавства уможливив визначення поняття „морально-ціннісне відношення до музичного виконавства” як субєктивного відображення властивостей музично-виконавської діяльності задовольняти потреби особистості у моральному розвитку. Результати аналізу науково-педагогічної і мистецтвознавчої літератури дають підстави для виокремлення основних принципів формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків: співтворчості викладача з учнем; відповідності творчої мети та дій викладача; розкриття обєктивно-субєктивної цінності музичного виконавства; гармонізації родинного та музичного виховання, забезпечення індивідуалізації музично-виконавського навчання.

2. Основний зміст дисертації