Формування моральної самосвідомості у розумово відсталих підлітків як засіб профілактики та корекції їх асоціальної поведінки - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П.Роботу виконано в Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Синьов Віктор Миколайович, Національний педагогічний університет імені М. П. Захист відбудеться 27 квітня 2011 р. о 12.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.14 в Національному педагогічному університеті імені М. П. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М. П.Розробка й упровадження у сучасний педагогічний процес особистісно орієнтованого підходу, соціальна необхідність виховання соціально нормативної поведінки висувають принципові вимоги до побудови освітнього процесу в школі. Одним з важливих напрямків соціалізації розумово відсталих підлітків є профілактика та корекція їх асоціальної поведінки засобами формування моральної самосвідомості. А саме при динамічному процесі становлення й розвитку структур моральної свідомості та самосвідомості можливо виокремити ті фактори, які зумовлюють шлях морального розвитку. Все це визначило вибір теми дисертаційного дослідження „Формування моральної самосвідомості у розумово відсталих підлітків як засіб профілактики та корекції їх асоціальної поведінки”. Наукова новизна полягає у тому, що: - уперше на основі комплексного дослідження моральної самосвідомості розумово відсталих підлітків виявлені та структуровані чинники, що зумовлюють особливості її формування та визначають їх соціально нормативну поведінку; одержані експериментальні дані щодо особливостей та рівнів сформованості моральної самосвідомості розумово відсталих підлітків та засвоєння ними відповідних правил соціально нормативної поведінки; розроблено й упроваджено систему умов оптимізації корекційного впливу на формування моральної самосвідомості розумово відсталих підлітків як засобу профілактики та корекції їх асоціальної поведінки;Цю модель структури моральної самосвідомості ми взяли за основу для здійснення нашого експериментального комплексного дослідження стану сформованості моральної самосвідомості розумово відсталих підлітків. Використані на констатувальному етапі дослідження методики виконання учнями допоміжної школи серії завдань дали змогу визначити: обсяг моральних знань (кількість моральних понять і суджень), їх повноту, стан засвоєних правил соціально нормативної поведінки, їх ієрархію та схильність до морального самовиховання (регуляторний (поведінковий) компонент структури моральної самосвідомості); рівень моральних переживань, морального ставлення до тієї чи іншої ситуації, спрямованість дій, вчинків і дотримання правил соціально нормативної поведінки для досягнення певної мети практичної діяльності (емоційно-ціннісний компонент структури моральної самосвідомості); усвідомленість суті і значущості моральних вимог суспільства й дотримання їх у довільній і самокерованій поведінці та взаєминах моральної й соціальної спрямованості, тобто вміння аналізувати ситуації морального змісту, адекватно оперувати цінностями, мотивувати їх, вибирати дії, вчинки, завдяки яким досягається мета діяльності (когнітивний компонент структури моральної самосвідомості). Спостерігалося, як часто в підлітків виникала потреба в міжособистісних контактах, і за допомогою яких засобів вона реалізовувалася, а також, яким чином підлітки висловлювали бажання здійснити сумісну діяльність та задовольнити свої прагнення до взаємодії. У процесі спостереження за підлітками велося ретельне протоколювання, здійснюваних ними дій, висловів, емоційних проявів, характер відгуку на дію іншого підлітка. У ході її проведення виявлявся рівень морального ставлення підлітками один до одного, уміння адекватно оцінювати себе й знайти своє місце в загальній структурі взаємин моральної та соціальної спрямованості членів групи.У дисертації здійснено наукове узагальнення та теоретико-експериментальне вирішення однієї із найменш вивчених проблем корекційної педагогіки - формування моральної самосвідомості у розумово відсталих підлітків як засобу профілактики та корекції їх асоціальної поведінки. Аналіз особливостей моральної самосвідомості при повноцінному і порушеному розвиткові особистості виявив їх загальні і специфічні закономірності, вплив ступеню розумової відсталості, структури дефекту і віку на характер і динаміку самосвідомості. Визначено структуру моральної самосвідомості розумово відсталих підлітків, основні критерії її оцінки та напрями формування: моральне пізнання, моральний вибір, моральне переживання, моральне ставлення, моральне самовиховання та власне соціально нормативна поведінка. Так, з достатнім рівнем сформованості моральної самосвідомості виявлено 28% підлітків з нормальним інтелектом, а при розумовій відсталості - 0%; відповідно з низьким рівнем в нормі показник склав 22,3%, а серед розумово відсталих - 48,6%.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ