Формування моральних цінностей підлітків у процесі взаємодії сім’ї і школи - Диссертация

Міністерство освіти і науки України Миколаївський національний університет імені В.О.Однак форми, методи й засоби виховання, охарактеризовані у працях цих науковців, мають суттєві обмеження, насамперед в тому, що питання формування моральних цінностей підлітка розглядається в них відокремлено в умовах школи і сімї, а сукупність впливу цих інститутів на розвиток учнів середніх класів загальноосвітніх шкіл у єдності їх виховних впливів достеменно ще не вивчено. Отже, актуальність проблеми формування моральних цінностей підлітків у процесі взаємодії сімї і школи в практиці навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу та її недостатня розробленість у педагогічній теорії визначили вибір теми нашого дослідження - “Формування моральних цінностей підлітків у процесі взаємодії сімї і школи”. Мета дослідження - обґрунтувати та експериментально перевірити зміст, форми, методи і педагогічні умови як складові методики формування моральних цінностей підлітків у процесі взаємодії сімї і школи. Підвищення ефективності процесу формування моральних цінностей підлітків у процесі взаємодії сімї і школи полягає в активній співпраці батьків і вчителів завдяки реалізації таких педагогічних умов: структурування виховного матеріалу за змістовими лініями та активізація пізнавальної діяльності підлітків; розроблення і запровадження змістового та організаційно-методичного забезпечення процесу формування моральних цінностей підлітків з метою набуття ними усвідомлених знань, умінь і навичок соціальної взаємодії, побудови конструктивного діалогу й дотримання загальноприйнятих моральних норм суспільства; залучення підлітків до різноманітної соціальної діяльності, що в сукупності є складовими методики формування моральних цінностей підлітків у процесі взаємодії сімї і школи. уточнено змістові характеристики понятійно-термінологічного апарату дослідження, базові поняття якого “моральні цінності” і “взаємодія сімї і школи” визначені й охарактеризовані у межах двох взаємоповязаних між собою напрямів їх розкриття - за психолого-педагогічним напрямом визначення й обґрунтування сутнісних характеристик процесу формування моральних цінностей підлітків і за напрямом організації і здійснення процесу взаємодії сімї і школи; теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність методики формування моральних цінностей підлітків у процесі взаємодії сімї і школи, сутність якої полягає у: конструюванні навчально-виховного змісту, застосуванні удосконалених форм, методів і педагогічних умов ефективної взаємодії цих двох інститутів у формуванні моральних цінностей підлітків та визначено й охарактеризовано критерії: (моральні знання, ціннісні орієнтації, моральна поведінка) та рівні (низький, середній, високий) сформованості досліджуваного феномену;Ушинський вважав, що формування моральних цінностей людини невідємно входить до єдиного процесу її виховання, звертав увагу на взаємодію сімї і школи у вихованні особистості, важливість використання в цьому процесі корисного впливу літератури, культури, природи тощо [246]. Чмут [265] та інші вчені підкреслюють, що важливу роль у формуванні моральних цінностей особистості відіграє її спілкування у школі, сімї, на вулиці. Макаренка, який стверджував необхідність морального виховання людини [147], і, на думку якого, одними з головних моральних цінностей особистості повинні бути дисциплінованість, любов до батьківщини, почуття обовязку і честі, загартованість, ввічливість, бадьорість, суворість, доброта, наполегливість, володіння собою, вплив на інших, веселий настрій, любов до життя [145; 147]. Сухомлинського про важливість морального самовиховання особистості: “Якби людину виховував тільки хтось, а сама себе вона не виховувала, то вона не стала б найвищою цінністю серед усіх інших цінностей світу, не піднялася б на той щабель морального розвитку, з якого їй видно не тільки інших людей, а й саму себе. Отже, враховуючи зазначене вище, можемо зробити висновок, що основою моральної сфери людини є її моральні цінності, сформовані нею у процесі життя під впливом різних психологічних факторів, які визначають особливості і рівень морального розвитку особистості.Конфуціанство намагалось прищеплювати людині такі моральні цінності, як гуманність, людинолюбство, людяність, шанобливість, доброзичливість, вірність і взаємність у відносинах між людьми. Стародавня індійська релігія брахманізм, разом з релігійними чеснотами, надавала значення цілому ряду моральних цінностей і норм, таким як: шанування предків і збереження звичаїв, пошана до батьків і взагалі до старших, гостинність, доброзичливе ставлення до всього живого, правдивість, благочестя, щедрість, стримання гніву і прагнень до задоволення [99].

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

1.1 Теоретичні основи дослідження

1.2 Формування моральних цінностей підлітків в історико-педагогічній ретроспективі

1.3 Сучасний стан проблеми в педагогічній теорії та виховній практиці

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ У ПРОЦЕСІ ВЗАЄМОДІЇ СІМЇ І ШКОЛИ

2.1 Методика експерименту

2.2 Зміст, форми, методи та педагогічні умови формування моральних цінностей підлітків у процесі взаємодії сімї і школи

2.3 Результати експериментальної роботи

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ