Формування логіко-математичних понять у старших дошкільників у процесі пізнавальної діяльності - Автореферат

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К. Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Мелітопольському державному педагогічному університеті, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Грама Ніна Григорівна, Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Захист дисертації відбудеться «17» січня 2009 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 41.053.04 Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д.Оновлення змісту навчання у початковій школі призвело до введення у курс математики вже в першому класі буквеної символіки, найпростіших алгебраїчних операцій, відрізків і дій над ними, що потребує сформованості логіко-математичних понять у вихованців дошкільних навчальних закладів, володіння логікою розумових дій у процесі пізнавальної діяльності. У наукових дослідженнях доведено спроможність дітей старшого дошкільного віку розуміти нескладні за змістом наукові поняття (Л. У сучасних програмах з дошкільної освіти, Базовому компоненті дошкільної освіти серед завдань математичного розвитку і математичної підготовки дітей дошкільного віку зазначається потреба у формуванні не лише певних математичних понять і уявлень, а й логіко-математичних понять. Розробити критерії оцінювання та показники їх прояву в дітей старшого дошкільного віку, схарактеризувати рівні сформованості логіко-математичних понять у дітей старшого дошкільного віку у процесі пізнавальної діяльності. Наукова новизна дослідження: уперше визначено й експериментально перевірено педагогічні умови формування логіко-математичних понять (відображення у змісті навчання логіки підведення під математичне поняття як предмета цілеспрямованої пізнавальної діяльності дитини; поетапного опрацювання логіки математичного узагальнення на предметно-практичному, наочно-образному й абстрактно-логічному планах; набуття дитиною індивідуального практичного досвіду експериментування з множиною предметів) у дітей старшого дошкільного віку у процесі пізнавальної діяльності; розроблено сутність і структуру феномена «логіко-математичне поняття» у дітей старшого дошкільного віку у процесі пізнавальної діяльності; визначено критерії (самостійність дитини у вирішенні математичних завдань; усвідомленість виконання розумових дій при виявленні відношення предметів за їх математичними властивостями) та показники (вміння вирішувати пізнавальне завдання без допомоги дорослого з опорою на вербальну інструкцію або наочну схему; будувати власне міркування щодо підведення дій з предметами або їх наочними образами під відповідне математичне поняття; добирати аргументи і доводити правильність свого рішення щодо використання певного математичного поняття дій з предметами; відтворювати свої розумові дії щодо підведення предметів під математичне поняття; правильно добирати і використовувати операції аналізу, синтезу, узагальнення задля підведення предметів під логіко-математичне поняття; визначати суттєві ознаки предметів при підведенні їх під відповідне поняття) оцінювання сформованості в старших дошкільників логіко-математичних понять у процесі пізнавальної діяльності; схарактеризовано рівні сформованості логіко-математичних понять у старших дошкільників (високий, середній, низький) у процесі пізнавальної діяльності; уточнено поняття «пізнавальна діяльність дошкільників», «форма», «величина», «число»; дістала подальшого розвитку методика формування у старших дошкільників математичних уявлень.У першому розділі «Теоретичні засади формування логіко-математичних понять у дітей старшого дошкільного віку» розкрито теоретичні засади формування у старших дошкільників логіко-математичних понять, проаналізовано наукові підходи до математичної підготовки старших дошкільників, чинні програми, посібники з навчання старших дошкільників математики, схарактеризовано логічні, філософські та психологічні передумови формування у старших дошкільників логіко-математичних понять. Джерелом логіко-математичних понять є пізнання відношень предметів, реальний зміст логіко-математичного поняття виявляється у мовленні, в якому розкриваються розумові дії, за якими встановлюються кількісні, просторові та часові відношення предметів, процесів і явищ. У другому розділі «Зміст і результати експериментального дослідження ефективності педагогічних умов формування логіко-математичних понять у старших дошкільників у процесі математичної підготовки» описано організацію експерименту дослідження, визначено критерії і показники сформованості логіко-математичних понять у старших дошкільників, схарактеризовано методику їх діагностики та рівні сформованості, описано методику реалізації педагогічних умов, сутність і результати констатувального й формувального етапів експерименту, подано статистичну обробку отриманих емпіричних даних.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ