Формування логічних умінь учнів основної школи - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНИХ УМІНЬ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ Робота виконана на кафедрі загальної психології та педагогіки Університету внутрішніх справ МВС України, м. Науковий керівник - доктор педагогічних наук. ю професор Тюріна Валентина Олександрівна, значальник кафедри загальної психології та педавгогіки Доктор педагогічних наук, професор Паламарчук Валентина Федорівна, Інститут педагогіки АПН України, головний науковий співробітник лабораторії педагогічного досвіду.Знання, одержані в результаті виконання логічних операцій та дій, в логіці називають “умовивідними знаннями”, які породжуються шляхом міркування, побудови умовиводів та виконання логічних операцій та дій, які здійснюються за законами логіки. Мета дослідження - теоретично обгрунтувати і експериментально дослідити вплив організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою системи пізнавальних задач і завдань з логічним навантаженням на формування їх логічних умінь. Гіпотеза: організація навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою системи пізнавальних задач з логічним навантаженням забезпечує систематичне включення учнів у активну навчально-пізнавальну діяльність щодо виконання логічних операцій та дій, що сприяє формуванню логічних умінь та навичок. Розкрити залежність формування логічних умінь від особливостей організації навчально-пізнавальної діяльності учнів; обгрунтувати необхідність використання пізнавальних задач з логічним навантаженням як засобу раціональної організації навчально-пізнавальної діяльності з метою формування логічних умінь. Розробити систему пізнавальних задач і завдань з логічним навантаженням, як засобу організації навчально-пізнавальної діяльності з метою формування логічних умінь.У першому розділі - «ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНИХ УМІНЬ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ, ЛОГІЦІ І ПРАКТИЦІ ШКОЛИ» - розкривається сутність понять “логічні уміння”, структура процесу одержання нових знань шляхом умовиводу, здійснення логічних операцій та дій; їх взаємозвязок; розглядаються філософські, психологічні і педагогічні аспекти проблеми формування логічних умінь; умови, що сприяють ефективному оволодінню логічними способами розумової діяльності; функції та значення вищезазначених умінь; встановлено та обгрунтовано звязок між процесом засвоєння логічних умінь і формуванням пізнавальної самостійності, як якості особистості; обгрунтовано необхідність спеціальної організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою системи пізнавальних задач з логічним навантаженням з метою формування логічних умінь учнів; визначено критерії та показники сформованості логічних умінь учнів; розроблено модель діяльності учнів та учителя щодо формування логічних умінь. Знання, що одержуються шляхом умовиводу, здійснення логічних дій, в логіці називають умовивідними знаннями. Аналіз літератури показав, що процес їх одержання складається з таких компонентів: початкові (наявні) знання (поняття, судження), обгрунтовуючі знання (закони, правила, теореми і т. і.), логічні прийоми (аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, установлення причинно-наслідкових звязків, узагальнення), як результат - умовивідні знання. Оскільки логічні уміння є результатом оволодіння логічними діями та операціями, то в процесі дисертаційного дослідження було розроблено спеціальну систему пізнавальних задач і завдань з логічним навантаженням, яка спрямована на формування вказаних умінь. Аналіз анкетування дав такі результати: формування логічних умінь вважають необхідним та важливим - 40, 14% опитуваних вчителів; необхідність спеціальної організації навчання з метою формування зазначених умінь - 38, 7%; необхідність підбора спеціальних задач і завдань з метою формування логічних умінь - 27, 0%; необхідність навчання логічним прийомам в процессе розвязання спеціально підібраних задач з логічним навантаженням зазначили 34, 7% вчителів.До проведення експерименту Після проведення експерименту До проведення експерименту Після проведення експерименту Примітка: високий рівень - учні здійснюють дальній перенос прийомів, виконують майже всі логічні операції;До проведення експерименту Після проведення експерименту До проведення експерименту Після проведення експериментуТому спеціальна організація навчально-пізнавальної діяльності учнів, спрямована на формування логічних умінь, повинна здійснюватись через використання системи пізнавальних задач і завдань з логічним навантаженням, яка відповідає певним вимогам. Критеріями сформованості логічних умінь є якість засвоєння умовивідних знань, складність пізнавальних задач з логічним навантаженням, тобто перенос логічних прийомів розумової діяльності в нову ситуацію, уміння використовувати готові і будувати нові моделі, а також сформованість пізнавальної самостійності як якості особистості.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ