Формування лексичних навичок учнів 5 класів у системі роботи над основними видами мовленнєвої діяльності - Автореферат

ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Формування лексичних навичок учнів 5 класів у системі роботи над основними видами мовленнєвої діяльностіРоботу виконано в Херсонському державному університеті Міністерства освіти і науки України Науковій керівник - доктор педагогічних наук, професор Михайловська Галина Олександрівна, Херсонський державний університет, завідувач кафедри словянських мов та методик їх викладання. Захист дисертації відбудеться „26 ”березня 2009 року о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 67.053.01 у Херсонському державному університеті за адресою: 73000, м.Херсон, вул. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Херсонського державного університету (73000, м.Херсон, вул.У методиці навчання російської мови проблема формування лексичних навичок розглядається в різних ракурсах: психологічні засади розвитку мовлення школярів (Л.Виготський, М.Жинкін, І.Зимня, Д.Ельконін, О.Леонтьєв, О.Лурія, А.Маркова, С.Рубінштейн, І.Синиця); розробка мовного компонента загальноосвітньої підготовки учнів (О.Біляєв, Л.Вознюк, Є.Голобородько, О.Горошкіна, О.Малихіна, Г.Михайловська, Н.Пашківська, М.Пентилюк, В.Статівка та ін.); використання лексичних одиниць в усному та писемному мовленні учнів (М.Баранов, В.Капінос, Л.Кочубей, А.Пруднікова, Л.Федоренко, С.Цейтлін та ін.); взаємозвязок уроків російської мови та літератури з метою збагачення словникового запасу учнів мовними засобами (С.Львов, Т.Пахнова, М.Рибнікова, М.Рождественський, М.Шанський та ін.); вплив теми та мети висловлювання на вибір учнями слів у творах (С.Іконніков, О.Пєшковський, М.Пльонкін та ін.); класифікація лексичних помилок (М.Гульчин, Т.Коршун, Н.Пашківська, М.Успенський, Н.Черноусова). Розвиткові мовлення учнів останнім часом присвячено чимало робіт, що розглядалися в таких аспектах: вивчення мови з позицій її використання, з погляду функціонування лексичних одиниць у мовленні (М.Гульчин), проблема розвитку мовлення учнів молодших класів на основі мінімізації лексики з урахуванням трьох основних принципів: системного, функціонального та комунікативного (Т.Коршун), шляхи формування мовленнєвих навичок, що забезпечують розвиток мовлення, правильний вибір слів та використання їх у мовленні, допомагають оволодіти лексичним багатством мови, активізують мовленнєву діяльність школярів (А.Нікітіна), формування стилістичних умінь в учнів початкових та 5 класів з погляду послідовного навчання (Л.Сугейко). Вивчення стану порушеної проблеми, результати діагностики рівня готовності пятикласників послуговуватися лексичними засобами у процесі мовленнєвої діяльності показали, що на уроках мови приділяється недостатньо уваги мовленнєвому розвиткові учнів, що актуалізує протиріччя між рівнем знань мови й рівнем володіння нею, потенційною можливістю посилення мовленнєвої спрямованості лексико-семантичної роботи і відсутністю спеціальної методики формування лексичних навичок; вимогами сучасної шкільної програми з російської мови до лексичних навичок і рівнем володіння ними учнями; необхідністю оволодіння основними видами мовленнєвої діяльності та навичками учнів 5 класів вільно використовувати лексичні одиниці в усному й писемному мовленні. Актуальність проблеми, її недостатня розробка, виявлені протиріччя визначили вибір теми дослідження „Формування лексичних навичок учнів 5 класів у системі роботи над основними видами мовленнєвої діяльності”. Для реалізації поставлених завдань використано такі методи дослідження: теоретичні (вивчення лінгвістичної, психолого-педагогічної літератури, нормативної документації, що дало змогу узагальнити й систематизувати наукові матеріали з проблеми дослідження; порівняльний аналіз шкільних програм, підручників, вивчення й узагальнення досвіду вчителів з метою створення експериментальної методики навчання); емпіричні (наукове спостереження за навчально-виховним процесом, анкетування, тестування, педагогічні бесіди, що сприяли вивченню стану проблеми в шкільній практиці); експериментальні (констатувальний, формувальний, контрольний педагогічний експерименти) дали змогу виявити стан методики формування лексичних навичок учнів 5 класів; впровадити в навчальний процес експериментально-дослідну методику, перевірити припущення, продеклароване в гіпотезі дослідження; статистичні (якісний і кількісний аналіз отриманих результатів із формування лексичних навичок учнів 5 класів).У першому розділі „Теоретичні основи формування лексичних навичок учнів 5 класів у системі оволодіння основними видами мовленнєвої діяльності” розкрито лінгвістичні, психологічні, дидактичні передумови формування лексичних навичок учнів 5 класів у системі роботи над основними видами мовленнєвої діяльності; уточнено сутність поняття „лексичні навички”; висвітлено проблеми формування лексичних навичок учнів 5 класів у процесі роботи над основними видами мовленнєвої діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ