Формування літературознавчих понять в учнів 5-7 класів на уроках зарубіжної літератури - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукВажливого значення в розвязанні поставлених завдань набуває оволодіння учнями понятійним апаратом шкільних предметів, зокрема й зарубіжної літератури, специфіка якої характеризується за допомогою літературознавчих понять. Потреба використовувати літературознавчі поняття на уроках літератури зростає у 5-7 класах, коли посилюються, порівняно з початковою школою, вимоги до рівня естетичного сприйняття художніх творів. У методиці викладання літератури проблема формування літературознавчих понять традиційно досліджується в контексті питань, повязаних із вивченням елементів теорії літератури в школі. Значний внесок у дослідження принципів, методів і прийомів формування літературознавчих понять і використання теоретичних знань під час аналізу художніх творів зробили О. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що: 1) уперше науково обґрунтовано й визначено теоретичні засади методики формування літературознавчих понять в учнів 5-7 класів на уроках зарубіжної літератури; 2) подальшого розвитку набула сукупність закономірностей, які стосуються поетапного формування літературознавчих понять в учнів 5-7 класів; 3) удосконалено систему вивчення художніх творів на основі використання літературознавчих понять; 4) конкретизовано методи, прийоми й види навчальної діяльності, які забезпечують формування літературознавчих понять в учнів 5-7 класів на уроках зарубіжної літератури; 5) визначено психолого-педагогічні умови, критерії та рівні сформованості літературознавчих понять.У першому розділі - „Науково-методичні основи формування літературознавчих понять у школі” - розглянуто філософські й філологічні аспекти досліджуваної проблеми; зясовано психолого-педагогічні засади формування теоретичних понять; проаналізовано стан вивчення проблеми формування літературознавчих понять у методиці викладання літератури, подано аналіз шкільних програм і підручників із зарубіжної літератури, узагальнено педагогічний досвід, накопичений із цієї проблеми. З урахуванням цього проаналізовано сутність основних понять дослідження: „літературознавчі поняття”, „літературознавчі терміни”, „формування літературознавчих понять”, „системний підхід до формування літературознавчих понять”. Фролова та ін. вважають літературознавчі поняття необхідною передумовою вивчення художніх творів як мистецтва слова, успішного формування читацької компетентності й зазначають, що розкриття сутності понять із теорії літератури має здійснюватися в тісному звязку з аналізом художніх творів і фактів літературного процесу. На основі опрацьованої психолого-педагогічної та методичної літератури, загальнодержавних критеріїв оцінювання результатів навчальних досягнень учнів з літератури, затверджених Міністерством освіти і науки України, та загальноприйнятої методичної настанови про розкриття сутності літературознавчих понять у тісному звязку з аналізом художніх творів і фактів літературного процесу було визначено такі критерії, зорієнтовані на вміння учнів: 1) помічати в художніх творах випадки застосування літературознавчих понять; До достатнього рівня віднесено роботи, у яких літературний твір характеризується з урахуванням жанрових ознак; учень дає визначення літературознавчого поняття і називає його істотні ознаки, активно використовує й порівнює літературознавчі поняття, визначає засоби їх творення, використовує літературознавчі поняття під час виконання практичних завдань і пізнавальних задач; однак власні судження про функції та значення літературознавчих понять будує за аналогією, частково встановлює класифікаційні звязки між окремими літературознавчими поняттями.Аналіз результатів дослідження показав, що формування літературознавчих понять під час вивчення зарубіжної літератури - складний і тривалий у часі процес послідовного розкриття якісних і кількісних особливостей літературних явищ, зокрема художніх творів, який є складовою літературної освіти учнів 5-7 класів і сприяє їхньому інтелектуальному, мовленнєвому й креативному розвитку. Ефективне формування літературознавчих понять залежить від дотримання низки психолого-педагогічних умов, з яких основними є: o оволодіння літературознавчими поняттями усвідомлюється учнями як необхідна умова адекватного сприйняття художніх творів; Результативність методики формування літературознавчих понять значною мірою залежить від правильного вибору методів, прийомів, видів навчальної діяльності, які сприяють активізації навчального процесу й створенню відповідної мотивації.

. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ