Особливості організації навчання на основі особистісно-зорієнтованого підходу до кожного учня з урахуванням вікових особливостей і можливостей дітей в оволодінні уміннями культури навчальної діяльності. Розробка проектів культури в навчальній діяльності.
Формування культури навчальної діяльності молодших школярівТому особливої актуальності набуває питання особистісного розвитку школяра та створення психологопедагогічних умов для формування культури навчальної діяльності. Ці уміння значно підвищать ефективність навчальної діяльності учнів через: оволодіння знаннями, уміннями, навичками, які характеризуються міцністю, ясністю, виразністю; розвиток, що виявляється через інтерес, зосередженість, логічність, самоконтроль; вихованість, яка свідчить про охайність, зібраність, чуйність, обовязковість; самоуправління на основі цілеспрямованості, організованості, раціональності. Аналіз наукової літератури показує, що проблема культури навчальної діяльності молодших школярів є складовою частиною досліджень цієї вікової групи. Для розробки науково-педагогічних основ формування культури навчальної діяльності молодших школярів в педагогічній науці і практиці склалися відповідні передумови. Таким чином, існує протиріччя між потребою педагогічної практики в науковому, навчальному і методичному забезпеченні формування культури навчальної діяльності молодших школярів і відсутністю у педагогічній теорії необхідних теоретичних положень, які відповідають цій потребі в цілому, що і зумовило вибір теми дослідження: «Формування культури навчальної діяльності молодших школярів».У першому розділі «Теоретико-методологічні засади формування культури навчальної діяльності молодших школярів» на основі аналізу досліджень філософів, психологів, педагогів визначено взаємозвязок культури і навчальної діяльності школярів, зроблено аналіз стану формування культури навчальної діяльності в практиці навчання, уточнено і розширено поняття «культура навчальної діяльності», розкрито її сутність і зміст, виділено види культур у навчанні та їхні структурні елементи, вибудована система умінь культури навчальної діяльності, визначено принципи формування культури навчальної діяльності, введено поняття «культуроємкість навчальної діяльності», «коефіцієнт культуроємкості», «система умінь культури навчальної діяльності учня», «формування культури навчальної діяльності», визначено рівні культури навчальної діяльності молодших школярів і охарактеризовано їх, розроблено критерії та показники сформованості культури навчальної діяльності молодших школярів, котрі покладено в основу діагностик стану умінь культури навчальної діяльності. Формування культури навчальної діяльності молодшого школяра є поступове засвоєння ним за допомогою вчителя, батьків і власних зусиль таких знань, умінь, які в цілісній сукупності складають систему умінь культури навчальної діяльності учня початкової школи: дидактичного змісту (чітко відповідає на питання і ставить їх; звязно висловлює навчальний матеріал усно та письмово; використовує різні види мовлення; точно та усвідомлено використовує терміни); психологічного змісту (мислить наочно-образно і логічно; виділяє головне, суттєве, характеризує художні образи; розуміє позиції діючих осіб та автора у змісті твору; правильно висловлює оцінювальні судження, дає самооцінку); виховного змісту (дотримується правил особистої гігієни і безпеки у виконанні праці і навчальної діяльності; виявляє повагу до української національної культури і традицій; виявляє ввічливість та повагу до дорослих і товаришів, чуйність, толерантність у спілкуванні, тактовність, активність, охайність і точність; виявляє готовність допомогти, дбайливого ставлення до природи; дотримується правил поведінки у спілкуванні з нею; розуміє та створює красиве); організаційно-управлінського змісту (планує, організує, контролює свою навчальну діяльність; сумлінний; усе робить вчасно). В дослідженні виявлені якісні характеристики рівнів культури навчальної діяльності: молодші школярі характеризуються високим рівнем культури навчальної діяльності, якщо самостійно і усвідомлено виявляють у ній знання й уміння культури, показуючи їхнє повне розуміння; молодші школярі характеризуються середнім рівнем культури навчальної діяльності, якщо виявляють у ній знання й уміння культури, але ще мають труднощі в їхньому розумінні й усвідомленні; молодші школярі характеризуються низьким рівнем культури навчальної діяльності, якщо показують слабке розуміння знань і неповне виявлення умінь культури. У другому розділі «Дослідно-експериментальна перевірка умов формування культури навчальної діяльності молодших школярів» розглянуто технологію формування культури навчальної діяльності на основі розроблених алгоритмів шкільних (уроки та нетрадиційні уроки), позашкільних (самостійна робота учнів) форм організації навчання, які розглядаються як педагогічні проекти, проектів культури в навчальній діяльності учнів, педагогічного управління формуванням культури навчальної діяльності, співуправління, самоуправління учнів, діагностики ефективності (результатів) навчання дітей початкових класів.
План
Основний зміст дисертації
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
