Формування креативності у майбутніх учителів математики засобами мультимедіа - Автореферат

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла КоцюбинськогоЗахист відбудеться „16” січня 2007 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 05.053.01 у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського за адресою: 21100, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського за адресою: 21100, м. Визначено складові творчого потенціалу особистості педагога; творчі вміння, якими має володіти висококваліфікований креативний фахівець; риси творчого креативного педагога; окреслено умови, за яких проявляється креативність вчителя математики; креативні здібності студентів; критерії та рівні креативності студентів (високий, середній і низький). Розроблено й теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування креативності у майбутніх учителів математики: наявність інформаційної культури в майбутніх учителів математики; використання компютерних навчальних програм як складових мультимедіа; оволодіння майбутніми вчителями математики засобами мультимедіа в навчальному процесі. Вдосконалено методику формування креативності у майбутніх учителів математики засобами мультимедіа; впроваджено методичні рекомендації, які педагогічно й методично доцільно використовувати в навчальній діяльності студентів математичних спеціальностей.Незважаючи на певні досягнення в розробці й вивченні проблеми креативності особистості, технологія формування креативності в майбутніх учителів математики ще й дотепер не стала обєктом усеповного спеціального психолого-педагогічного вивчення, не репрезентувала собою цілісного теоретико-методологічного обґрунтування розвитку креативності в майбутніх учителів математики, зокрема засобами мультимедіа. Ефективність формування креативності в майбутніх учителів математики значно підвищиться, коли зреалізуються такі педагогічні умови: - наявність інформаційної культури в майбутніх учителів математики; Теоретичною основою дослідження слугують: ідеї видатних педагогів із проблем становлення особистості (А.С.Макаренко, В.О.Сухомлинський, К.Д.Ушинський); творчої особистості (Б.Г.Ананьєв, Т.ІАРТЕМЄВА, Є.П.Ільїн, О.НЛУК, А.Маслоу, Г.Олпорт та ін.); психологічні концепції про творчість (Л.С.Виготський, В.В.Давидов, Я.О.Пономарьов); про педагогічну творчість (В.І.Андреєв, Ю.К.Бабанський, Є.С.Барбіна, В.І.Загвязинський, І.А.Зязюн, В.О.Кан-Калик, Н.В.Кичук, Н.В.Кузьміна, М.О.Лазарєв, В.О.Лісовська, М.Д.Нікандров, Н.Ю.Посталюк, М.М.Поташник, В.В.Рибалка, С.О.Сисоєва, М.І.Сметанський, О.В.Шестопалюк та ін); творчу діяльність (М.О.Данилов, М.І.Махмутов, І.Т.Огородніков, П.І.Підкасистий, М.М.Скаткін та ін.); основні аспекти дослідження креативності (Л.Г.Алєксєєва, А.Г.Виноградов, Н.Ф.Вишнякова, Н.В.Кіпіані, В.Н.Козленко, В.Р.Пятруліс, І.М.Семенов, А.І.Сологуб, Т.А.Ребеко, К.А.Торшина та ін.); психолого-педагогічні підходи до визначення і застосування креативності у навчанні (Л.Г.Алєксєєва, Т.В.Галкіна, Н.С.Чорноусенко, В.І.Шинкаренко); творчого мислення та здібностей в процесі навчання математики (Ю.М.Кулюткін, З.І.Слєпкань, С.Г.Губа, Б.П.Ерднієв, Д.В.Кліменченко, В.А.Крутецький, М.І.Жалдак, Т.М.Міракова, Л.С.Левченко, В.М.Осінська, Р.Г.Хазанкін, О.І.Матяш, А.М.Коломієць та ін.); інформатизації освіти (В.Ю.Биков, Б.С.Гершунський, С.У.Гончаренко, Р.С.Гуревич, М.І.Жалдак, В.І.Клочко, Г.Кєдрович, Ю.Д.Маргуліс, Ю.І.Машбиць, В.М.Монахов, І.П.Підласий, Є.С.Полат, Н.Т.Тверезовська). Методи дослідження: теоретичні - вивчення наукової, психологічної, педагогічної, методичної, філософської та іншої літератури, вивчення й узагальнення педагогічного досвіду, повязаної з навчально-виховним процесом ВНЗ документації; це дало змогу визначити педагогічні умови формування креативності в майбутніх учителів математики; емпіричні - тести, анкетування, самооцінювання студентів, педагогічне спостереження, порівняльне дослідження, педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) для перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов, статистичне опрацювання результатів дослідження, їхній якісний та кількісний аналіз. Практичне значення полягає в розробці та впровадженні у практику роботи педагогічних університетів теоретично і експериментально обґрунтованої методики формування креативності в майбутніх учителів математики, яка ґрунтується на використанні засобів мультимедіа; матеріали теоретичного й експериментального розділів можуть бути використані в подальших дослідженнях у сфері формування креативності у майбутніх учителів математики.в здібності: робити логічні висновки, порівнювати, зіставляти; працювати в більше, ніж одній професійній сфері, нагромаджувати інформацію з кількох галузей знань; здібності до постановки нових проблем, здатність до аналізу, до перенесення досвіду розвязування на інші задачі; до критичної перевірки і сортування інформації; до рефлексії: здатність до передбачення, проникливість у пошуках проблем та ін.