Формування комунікативної культури вчителів початкових класів у процесі методичної роботи - Автореферат

ХАРКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФормування комунікативної культури вчителів початкових класів у процесі методичної роботи. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. У дисертації досліджувався процес розвитку і формування комунікативної культури вчителів початкових класів у процесі шкільної методичної роботи. Теоретично обгрунтовна і експериментальним шляхом доведена ефективність блочної технології, що забезпечує результативність шкільної методичної роботи у формуванні комунікативної культури вчителів початкової школи.Вивчення й аналіз практичної діяльності вчителів дозволяє говорити про наявність певних труднощів на шляху розвязання цієї проблеми, повязаних з подоланням протиріч між новими вимогами до педагогічної праці і фаховим рівнем випускників вищої педагогічної школи, між потребою вчителів у подальшому професійному розвитку і можливостями традиційної системи підвищення педагогічної кваліфікації. Зібрані дані свідчать, що з 650 опитуваних учителів початкових класів сформована комунікативність як суттєвий показник комунікативної культури у 72%, спостережливість - у 80%, уміння керувати своєю поведінкою - у 67%, уміння адекватно сприймати учнів початкової школи - у 40%, уміння мовленнєвого спілкування з молодшими школярами - у 35%, здатність будувати взаємодію в системі "учень-учитель" на основі спільних інтересів - у 25%, уміння розуміти інтереси і потреби учнів молодшого шкільного віку - у 9%. Прагнення оптимально використати резерви методичної роботи для формування комунікативної культури вчителів початкової школи зумовило необхідність дослідження і вибір теми: "Формування комунікативної культури вчителів початкових класів у процесі методичної роботи", що є складовою частиною комплексної теми кафедри педагогіки Криворізького педагогічного університету, яка на конкурсній основі включена до координаційного плану найважливіших досліджень Міністерства освіти України. У дослідженні ми виходили з припущення про те, що формування комунікативної культури вчителя початкової школи буде успішним, якщо впровадити в практику теоретично обгрунтовану блочну організацію методичної роботи. Необхідність перевірки висунутого припущення зумовила розвязання таких завдань: На основі теоретичного аналізу сутності, змісту, основних характеристик комунікативної культури розкрити можливості методичної роботи школи для формування комунікативної культури вчителів початкових класів.До них ми віднесли: усвідомлення комунікативної культури як самостійної професійної цінності; переконання у необхідності розвитку професійних знань, умінь, навичок гуманного спілкування і взаємодії з учнями молодшого шкільного віку; інтерес до педагогічної теорії і передового педагогічного досвіду, який базується на використанні комунікативних резервів; додержання норм загальнолюдської моралі, правил професійної етики і етикету у спілкуванні та взаєминах з молодшими школярами (світоглядна складова); наявність гуманістичних комунікативних установок; інтерес до співпраці і взаємодії саме з учнями молодшого шкільного віку; визнання людської гідності, самоцінності і свободи молодших школярів, повага до особистості кожної дитини (мотиваційна складова); педагогічна комунікабельність; досконалість комунікативних умінь і навичок: багатство і різнобічність словника, чистота, образність, зрозумілість, правильність мовлення, висока техніка мовлення; логічність і поміркованість висловлювань (власне комунікативна складова); любов до дітей; здатність до емпатичного ставлення, співпереживання; педагогічний такт; товариськість, витримка, толерантність, організованість (емоційно-вольова); вміння обирати оптимальний стиль спілкування і взаємодії з дітьми молодшого шкільного віку; стійкі навички рефлексії комунікативної поведінки, обєктивна самооцінка; адекватне сприйняття особистості молодших школярів, професійна спостережливість; комунікативно-прогностичні, комунікативно-творчі здібності (конструктивна складова).У дисертаційному дослідженні надається опис послідовно повязаних рівнів сформованості комунікативної культури вчителів початкових класів. Було встановлено, що спеціально організована методична робота може ефективно впливати на динаміку сформованості комунікативної культури вчителів початкових класів завдяки новим підходам до її організації, підсиленню професійно-особистісної спрямованості змісту, використанню нетрадиційних форм і методів, варіативністю і гнучкістю у їх застосуванні, завдяки активізації самоосвітньої роботи вчителів.

2. Основний зміст дисертації