Формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Редько Валерій Григорович, Інститут педагогіки АПН України, м. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Хомич Лідія Олексіївна, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м. кандидат педагогічних наук, доцент Задорожна Ірина Павлівна, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, кафедра практики англійської мови, завідувач. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Житомирського державного університету імені Івана Франка (10008, м.Трансформаційні процеси, що відбуваються на міжнародній арені, інтеграція України до європейської та світової спільноти, приєднання вітчизняної системи вищої освіти до Болонської декларації, орієнтація на Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти висувають особливі вимоги до професійної підготовки майбутніх учителів, образ яких повязується з професіоналами інноваційного типу. У Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті, Державній програмі “Вчитель” зазначено, що особистісно-орієнтований підхід до організації навчального процесу у вищих закладах освіти передбачає перехід від традиційних до інноваційних засобів професійного становлення особистості; від пріоритету вузькоспеціальних завдань до цілісного розвитку особистості майбутнього педагога; від супідрядних стосунків у системі “викладач-студент” до педагогічної взаємодії, співтворчості та співпраці. Питання підвищення результативності особистісно-орієнтованого навчання у вищих педагогічних закладах на факультетах іноземних мов розглядається у контексті розвязання проблеми формування професійної компетентності, зокрема її важливої складової - комунікативної компетенції. Тривала практика викладацької діяльності в умовах університету засвідчує, що не всі абітурієнти та студенти мають достатній рівень комунікативної компетенції як інтегруючого компонента професійної компетентності майбутніх учителів іноземних мов. Гіпотеза дослідження: формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов відбуватиметься ефективно, якщо у практиці вищих педагогічних навчальних закладів будуть забезпечені такі педагогічні умови: - створення освітнього комунікативного середовища на засадах особистісно-орієнтованого та розвивального навчання, що передбачає орієнтацію форм, методів, засобів, характеру взаємодії учасників навчально-виховного процесу на особистість студента під час професійної підготовки, спрямованої на розвиток досвіду спілкування майбутніх учителів;У першому розділі “Теоретичні засади професійної комунікативної підготовки майбутніх учителів іноземних мов” представлено узагальнений аналіз вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури з проблеми дослідження; розкрито сутність понять “компетентність”, “компетенція”, виявлено взаємозвязок та взаємообумовленість означених педагогічних категорій; визначено сутність комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов як інтегруючого компонента їхньої професійної компетентності та запропоновано її модель; проаналізовано стан професійної комунікативної підготовки майбутніх учителів у вищих педагогічних навчальних закладах. Розуміння сутності комунікативної компетенції майбутніх учителів передбачає розвязання проблеми співвідношення понять “компетенція” та “компетентність”. Результати констатувального етапу експерименту щодо стану професійної комунікативної підготовки майбутніх учителів іноземних мов дозволили зробити висновок про те, що її рівень не задовольняє сучасних загальнодержавних вимог (заняття не завжди носять проблемний та творчий характер, не систематично простежується їх звязок з майбутньою професією студентів, наявна система оцінювання не сприяє розвитку мотивації їхньої професійної підготовки, традиційний характер побудови взаємодії субєктів навчального процесу у площинах: викладач - майбутній учитель - учень суперечить теорії і практиці особистісно-орієнтованого навчання), а тому потребує певних змін у педагогічних умовах її реалізації. У другому розділі “Педагогічне забезпечення процесу формування комунікативної компетенції” визначено педагогічні умови та розроблено модель формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов; висвітлено особливості проведення формувального етапу експерименту; проаналізовано результати вхідної та підсумкової діагностики; сформульовано рекомендації щодо вдосконалення професійної комунікативної підготовки майбутніх учителів іноземних мов. На комунікативно-діяльнісному етапі відбувається цілеспрямований розвиток комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов, що передбачає організацію субєкт-субєктної взаємодії між учасниками педагогічного процесу (викладач - студенти, студент - студент, студент - учень), під час якої здійснюється формування теоретичних і практичних знань, умінь і навичок студентів - майбутніх учителів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ