Формування комунікативної компетентності випускників вищих навчальних закладів. Сутність і закономірність педагогічного спілкування. Створення педагогічних умов, переходу усвідомленого інтересу майбутніх учителів до розвитку власних комунікативних умінь.
При низкой оригинальности работы "Формування комунікативних умінь майбутніх учителів у процесі виховної роботи в оздоровчих таборах", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИРобота виконана у Вінницькому державному педагогічному університеті ім. Науковий керівник: Мількаманович Маргарита Михайлівна, кандидат педагогічних наук, доцент, кафедра педагогіки Вінницького державного педагогічного університету ім. Офіційні опоненти: Бутенко Володимир Григорович, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Херсонський державний педагогічний університет; Вербицький Володимир Валентинович, кандидат педагогічних наук, заслужений працівник освіти, директор Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді Міністерства освіти і науки України. Захист відбудеться "17" грудня 2002 р. о 14 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К. 26.454.01 в Інституті проблем виховання АПН України за адресою: 04060 м.Однак, проблема педагогічних умов формування комунікативних умінь майбутніх учителів у процесі виховної роботи в оздоровчому таборі не знайшла достатнього відображення у психолого-педагогічній літературі. У той же час, як показують наші дослідження, для майбутніх учителів перші вміння самостійної педагогічної діяльності формуються в процесі педагогічної практики в школі та оздоровчому таборі. Позашкільна педагогічна практика в оздоровчому таборі не лише інтенсифікує практичне засвоєння майбутніми вчителями форм і методів виховної роботи з школярами, але і створює сприятливі умови для ефективного вправляння у проведенні різноманітних видів виховної роботи. Беручи до уваги той факт, що змінились умови літньої педагогічної практики в оздоровчих таборах, а це зумовлено характером змін у суспільстві, ми спрямовували свої пошукові зусилля на дослідження процесу формування комунікативних умінь майбутніх учителів у виховній роботі сучасного оздоровчого табору. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що процес формування комунікативних умінь у майбутніх учителів є ефективним, якщо при підготовці та проходженні педагогічної практики в оздоровчих таборах буде: зорієнтованість змісту підготовчих занять до педагогічної практики в оздоровчих таборах на розвиток комунікативних умінь у студентів;У першому розділі "Формування комунікативних умінь майбутніх учителів як психолого-педагогічна проблема" розкрито методологічні основи та теоретичні позиції процесу формування комунікативних умінь майбутніх учителів у процесі виховної роботи в оздоровчих таборах. У другому розділі "Дослідно-експериментальна перевірка педагогічних умов формування комунікативних умінь майбутніх учителів у процесі виховної роботи в оздоровчих таборах" розкривається організація та методика експериментальної роботи з наукового обґрунтування, розробки концептуальних засад і рівнів формування комунікативних умінь майбутніх учителів у процесі виховної роботи в оздоровчих таборах. Отже, виходячи з завдань нашого дослідження, ми спрямували підготовку майбутніх учителів до позашкільної педагогічної практики в літньому оздоровчому таборі на формування таких педагогічних умінь, в тому числі комунікативних, а саме: уміння спілкуватись; уміння за оптимальний проміжок часу створити тимчасовий дитячий колектив у загоні, поліпшуючи міжособистісні стосунки в ньому; уміння організувати виховну роботу з дітьми (підготовка та проведення виховних заходів, вибір методів виховання); застосування педагогічної інтуїції та володіння педагогічною емпатією в процесі виховної роботи. Таким чином гіпотеза про ефективні зміни у формуванні комунікативних умінь майбутніх учителів, які відбулись у процесі підготовки до проведення позашкільної педагогічної практики, безпосередньо у виховній роботі в літніх оздоровчих таборах, за їхньою власною оцінкою, експериментально підтвердилась: процес формування комунікативних умінь майбутніх учителів за умови застосування розробленої нами методики навчання значно підвищився, що підтверджується статистичними даними з похибкою у 0,0001 % за критерієм Стьюдента. Отже, формування комунікативних умінь майбутніх учителів у процесі виховної роботи в літніх оздоровчих таборах, забезпечувалось активізацією механізмів включення майбутніх учителів у різноманітні види виховної роботи.Результати здійсненого дослідження дозволяють зробити висновок, що ефективність формування комунікативних умінь майбутніх учителів у процесі виховної роботи в літніх оздоровчих таборах можлива за таких педагогічних умов: виконання майбутніми вчителями рекомендованої програми роботи літнього оздоровчого табору з урахуванням завдань, відповідних до поставленої мети; моделювання поведінки як усвідомленості своїх дій у процесі спілкування; встановлення здорової морально-психологічної атмосфери. Провідною умовою ефективного формування комунікативних умінь майбутніх учителів у процесі виховної роботи в оздоровчих таборах є набуття організаційно педагогічних умінь, яке включає два періоди: перший - підготовчий, другий - основний.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
