Формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів - Автореферат

Харківський Державний ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класівНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Бойко Алла Микитівна, Полтавський державний педагогічний університет ім. Короленка, проректор з наукової роботи, завідувач кафедри педагогіки. Офіційні опоненти - доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Євдокимов Віктор Іванович, Харківський державний педагогічний університет ім. Захист відбудеться “24 ”жовтня 2002 року о 15 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 64.053.04 Харківського державного педагогічного університету ім. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Харківського державного педагогічного університету ім.Саме від сформованості комплексних педагогічних умінь у першого вчителя, який покликаний три-чотири роки здійснювати пізнавальну і виховну субєкт-субєктну взаємодію з молодшими школярами, їх батьками, колегами, громадськістю, залежить фізичне і духовне здоровя дитини, формування особистості, здатної до співпраці, гармонійно-позитивного ставлення до соціуму, самовираження і творчості. Проте, як свідчать дані аналізу і самоаналізу неперервної практики в системі багаторівневої педагогічної освіти, 43,8 % майбутніх спеціалістів недостатньо володіють комплексними педагогічними вміннями. Значущість для сучасних державотворчих і освітніх процесів підготовки конкурентоспроможного фахівця зумовила увагу до формування вмінь не лише педагогів, а й філософів (П.В. Оскільки педагогічні вміння визначають професійно-педагогічну підготовку вчителя, то їх дослідження здійснюється на її тлі в таких основних аспектах: теоретичному (О.А. Таким чином, актуальність проблеми, її недостатня розробленість, обєктивні соціально-педагогічні потреби піднесення професіональної компетентності вчителя початкових класів та особистий досвід автора зумовили доцільність проблеми і дали підстави для визначення теми дослідження: “Формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів”.У першому розділі - “Теоретичні основи дослідження проблеми формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів” - визначено сутність, структуру і види педагогічних умінь учителя початкових класів з урахуванням специфіки його професійно-педагогічної діяльності; здійснено аналіз вітчизняної та зарубіжної теорії і практики формування комплексних педагогічних умінь. Спіріна, з метою подальшого наукового абстрагування елементів структури комплексних педагогічних умінь у роботі здійснено їх групування за основними етапами діяльності вчителя - у кожному блоці вмінь виділено їх класи: І-й Клас - уміння етапу діагностики психологічного стану субєкта і постановки педагогічних цілей і задач; ІІ-й Клас - уміння етапу виконання педагогічної діяльності на рівні плану; ІІІ-й Клас - уміння етапу виконання професійної діяльності на практично-перетворювальному рівні; IV-й Клас - уміння етапу аналізу результатів професійної діяльності. У другому розділі - “Засоби забезпечення процесу формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів” - теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено цілісний процес формування комплексних педагогічних умінь у єдності послідовних, взаємозумовлених етапів; розроблено й охарактеризовано адекватні засоби (особистісно орієнтовані технології, інноваційні методи, аудіовізуальну та компютерну техніку, мережу Інтернет) забезпечення процесу формування комплексних педагогічних умінь у відповідності до визначених етапів; зясовано та експериментально перевірено зовнішні і внутрішні педагогічні умови та їх вплив на формування комплексних педагогічних умінь; встановлено педагогічно доцільну відповідність теоретичної і практичної підготовки майбутнього вчителя в процесі формування комплексних педагогічних умінь.

Основний зміст дисертації