Формування ключових і предметних компетентностей учнів робототехнічними засобами STEM-освіти - Статья

Морзе Наталія Вікторівна доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України, проректор з інформатизації навчально-наукової та управлінської діяльності Київський університет імені Бориса Грінченка, ректорат, м.У статті розглядаються питання, повязані зі STEM-освітою; проаналізовано сучасні погляди STEM-освіту й особливості впровадження робототехніки, як однієї з її галузей у навчальний процес, її вплив на мотивацію учнів; продемонстровано необхідність підготовки учнів навичкам двадцять першого століття за допомогою впровадження STEM-освіти, починаючи з початкової школи. Продемонстровано висновки опитування, яке показало, що вивчення робототехніки чи інтеграції її в навчальні предмети допомагає стимулювати навчальну мотивацію учнів, розвиває здатність вирішити проблеми та підвищує їхню навчально-дослідницьку роботу, надає дітям можливість створювати свій власний продукт, і в цьому процесі виражати творче мислення. Описано набори для проведення занять з робототехніки для різних вікових груп і продемонстровано можливості робототехнічних наборів та особливості їх застосування. В статье рассматриваются вопросы, связанные со STEM-образованием; проанализированы современные взгляды STEM-образования и особенности внедрения робототехники, как одной из ее отраслей в учебный процесс, ее влияние на мотивацию учащихся; продемонстрировано необходимость подготовки учащихся навыкам двадцать первого века с помощью внедрения STEM-образования, начиная с начальной школы. The article deals with issues related to STEM-education; the modern views of STEM-education and peculiarities of the introduction of robotics as one of its branches in the educational process, its influence on the motivation of students; the need to prepare students for the skills of the twenty-first century through the introduction of STEM-education, starting with elementary school.Тому особливе значення має впровадження робототехніки в освітній процес середніх і вищих навчальних закладів, як одного з напрямків STEM-освіти, розробка відповідних навчальних програм для учнів, майбутніх учителів і для системи підвищення кваліфікації вчителів. Доценко [7] досліджує застосування STEM-освіти для розвитку творчих здібностей учнів, зокрема автор зосереджує увагу на теорії рішення дослідницьких задач (ТРДЗ) для активізації творчого потенціалу учнів. Метою статті є обґрунтувати необхідність навчання учнів основам робототехніки, визначити відповідні компетентності, які допоможуть зробити процес популяризації STEM-освіти ефективним, продемонструвати результати опитування щодо використання робототехніки, описати набори для проведення занять. Під час дослідження використовувалися такі методи: пошук релевантної інформації, аналіз загальних тенденцій розвитку STEM-освіти, аналіз теоретичних джерел з проблем використання робототехніки і добору конструкторів, анкетування, аналіз опитування. З ключових компетентностей майже 70% опитаних вказали на здатність працювати в групах, обмінюватися досвідом; 56% - на формування типу мислення, яке використовується для розвязання неординарних практичних завдань і практично кожен інший респондент обирав варіант - здатність сформулювати свої власні цілі. формуючи предметні компетентності, під час навчання основ робототехніки, респонденти частіше віддавали перевагу варіантам: вміння створювати моделі обєктів - 80%, логічне мислення - 74% респондентів.