Формування у дітей та молоді цілісної картини світу та сучасного світогляду. Розвиток суспільної свідомості. Функції художнього та філософського виховання. Збагачення культурних цінностей та розвиток духовних сил особистості у навчально-виховному процесі.
При низкой оригинальности работы "Формування художнього світогляду старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬОГО СВІТОГЛЯДУ СТАРШОКЛАСНИКІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИРоботу виконано на кафедрі педагогіки і психології Херсонського державного університету, Міністерство освіти і науки України Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор член-кореспондент АПН України Бутенко Володимир Григорович, Херсонський державний університет, професор кафедри педагогіки і психології Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Мельничук Сергій Гаврилович Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, завідувач кафедри педагогіки початкової освіти та соціальної педагогіки кандидат педагогічних наук, доцент Бєлих Олександр Сергійович Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля, доцент кафедри педагогіки Захист відбудеться 29 жовтня 2005 року о 9.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К29.051.06 при Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля за адресою: 91034, м.На сучасному етапі демократичного розвитку українського суспільства особливої гостроти й актуальності набувають питання формування художнього світогляду учнівської молоді, створення у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи педагогічних умов, які б забезпечували художньо-світоглядну підготовку особистості. Водночас, на шляху теоретичного і практичного вирішення вказаної проблеми зустрічається ряд діалектичних протиріч, зокрема між існуючим суспільним розумінням ролі художнього світосприйняття і недостатнім обґрунтуванням педагогічних засад формування художнього світогляду старшокласників; між існуючою практикою епізодичного звернення до цього питання в школі і необхідністю розробки комплексної програми художньо-світоглядної підготовки учнів старших класів; між традиційним досвідом використання освітньо-виховних можливостей мистецтва і потребою упровадження ефективної методики впливу на художньо-світоглядну свідомість учнівської молоді. У звязку з цим виникає необхідність подальшого вивчення художнього світогляду як духовно-функціонального утворення особистості, аналізу його структури та особливостей функціонування у старшому шкільному віці, а також теоретичного обґрунтування педагогічних умов, що забезпечують ефективність впливу навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи на художньо-світоглядну підготовку старшокласників. Актуальність проблеми, її недостатнє вивчення і висвітлення у науково-педагогічній літературі, необхідність розробки відповідних програмно-методичних матеріалів і рекомендацій щодо успішного розвязання зазначених питань на практиці зумовили вибір теми нашого дослідження - „Формування художнього світогляду старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи”. Згідно з обєктом, предметом та метою дослідження була висунута гіпотеза, яка полягає в тому, що ефективність формування художнього світогляду учнів старшого шкільного віку у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи може бути забезпечена за таких педагогічних умов: · зміцнення взаємозвязку філософського, наукового, художнього, побутового світосприймання учнів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи;У науковій літературі художній світогляд інтерпретується по-різному: · як система знань і переконань людини, що сформувалася під впливом творів мистецтва; Ураховуючи, що художній світогляд старшокласників є одним із результатів їх духовного формування, а також впливовим чинником особистісного розвитку нами визначено художній світогляд як складне духовно-функціональне утворення учнів старшого шкільного віку, яке є результатом духовного впливу мистецтва і, водночас, дієвим способом освоєння дійсності за допомогою системи художніх образів. Індивідуальний прояв художнього світогляду особистості охоплює набутий досвід взаємодії з художніми явищами (визначення себе в діалозі культур, використання способів художнього самовираження та художня самореалізація), психологічні механізми художнього сприйняття дійсності і мистецтва, необхідні психологічні якості, які мають вплив на становлення художньо-образної системи, все те, що є внутрішнім змістом життєдіяльності індивіду: його наміри, бажання, прагнення. У другому розділі „Особливості формування художнього світогляду учнів старшого шкільного віку” проаналізовано культурологічну та психологічну зумовленість художнього світогляду старшокласників, його функціонування як особистісного утворення, а також обґрунтовано критерії, показники та визначено основні рівні сформованості художнього світогляду у старшому шкільному віці.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
