Формування художньо-аналітичних умінь майбутніх учителів музики - Автореферат

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-АНАЛІТИЧНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИРоботу виконано в Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Іванченко Анатолій Васильович, Житомирська філія Відкритого міжнародного університету розвитку людини „Україна”, завідувач кафедри соціальної роботи. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Щолокова Ольга Пилипівна, Національний педагогічний університет імені М.П. Захист відбудеться 19 квітня 2005 р. о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 14.053.01 у Житомирському державному університеті імені Івана Франка за адресою: 10008, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Житомирського державного університету імені Івана Франка (10008, м.Формуванню гармонійно розвиненої особистості майбутніх учителів сприяє запровадження в навчально-виховний процес сучасних педагогічних технологій та науково-методичних досягнень, спрямованих на збагачення системи знань і вмінь творчої діяльності, ціннісних орієнтацій фахівців на різних освітніх та кваліфікаційних рівнях. Проте недостатньо дослідженою є проблема формування художньо-аналітичних умінь майбутніх учителів музики, які дозволять поєднати стійкий інтерес до стильового і жанрового розмаїття мистецтв, активізують діалогічне спілкування з його творами та мисленнєво-мовленнєвий фонд студентів, актуалізують художньо-естетичний досвід і різноманітні методи аналізу мистецьких творів. Важливість порушеної проблеми, науковий пошук ефективних шляхів підвищення професійної підготовки майбутніх учителів музики, а також відсутність ґрунтовних робіт з проблеми формування художньо-аналітичних умінь визначили вибір теми дисертаційного дослідження - “Формування художньо-аналітичних умінь майбутніх учителів музики”. Мета дослідження - розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити технологію формування художньо-аналітичних умінь майбутніх учителів музики у процесі інтеграційного вивчення дисциплін художньо-естетичного циклу. Ефективність процесу формування художньо-аналітичних умінь як компонента художньо-педагогічної діяльності майбутніх учителів музики підвищиться за умов упровадження в навчальний процес ВНЗ педагогічної технології формування художньо-аналітичних умінь, яка містить нові інтегративні методи роботи з творами мистецтва.У першому розділі - „Теоретичні основи дослідження процесу формування художньо-аналітичних умінь майбутніх учителів музики” - на основі критичного аналізу наукової літератури розглянуто теоретичні основи досліджуваної проблеми, розкрито зміст і структуру художньо-аналітичних умінь майбутніх учителів музики, визначено сучасні підходи до підвищення ефективності професійної діяльності вчителів музики. Аналіз наукових джерел з педагогіки, психології, методики музичного виховання, музикознавства дозволив уточнити сутність понять “уміння”, “аналітичні уміння”, “художні уміння” - і зробити висновок, що майбутній фахівець повинен володіти не лише специфічно-музичними та педагогічними уміннями (виконавськими, комунікативними, операційними, організаційними, пізнавальними, інтелектуальними, гностичними, творчими), але й художніми та аналітичними. До цих умінь віднесено володіння музичними інструментами, навички акторського перевтілення (інсценізації, театралізації, постановки), вміння створювати власні твори, імпровізації; уміння мислити не лише поняттями, але й звуковими уявленнями; спостережливість і здатність до адекватного вираження емоційного змісту вербальними засобами, а також пластикою, інтонуванням, малюнком, які проявляються у специфічній здібності володіти “мовою” мистецтва. Високий рівень знань та сформованість художньо-аналітичних умінь у поєднанні з розвинутими якостями особистості (креативністю, комунікативністю, ініціативністю тощо) дають змогу майбутнім учителям музики здійснювати інтеграцію знань і уявлень як власних, так і уявлень учнів на духовно-світоглядному, естетико-мистецтвознавчому, психолого-педагогічному рівнях; наблизитися до адекватного прочитання авторського задуму у творах мистецтва, самостійно здійснювати художньо-педагогічну інтерпретацію творів мистецтва і вводити до своєї практичної діяльності різні сучасні технології навчання. Осмислення результатів вивчення проблеми формування професійних умінь у художньо-педагогічної діяльності дозволило визначити художньо-аналітичні уміння як особистісне новоутворення, що виникає у процесі аналітико-синтетичної діяльності і ґрунтується на інтегративному використанні засвоєних раніше знань, навичок і набутого художньо-естетичного досвіду та реалізується під час художньо-педагогічної діяльності.Деякі аспекти формування естетично-емоційної культури майбутнього вчителя // Проблеми сучасного мистецтва і культури. Особливості формування художньо-аналітичних умінь майбутніх учителів музики // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. пр.

Основний зміст дисертаціїОсновний зміст дисертації відображено у таких публікаціях