Формування граматико-стилістичних умінь в учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ) - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Шеремет Марія Купріянівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Інститут корекційної педагогіки та психології, заступник директора з наукової роботи Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, Тарасун Валентина Володимирівна, Інститут спеціальної педагогіки АПН України, лабораторія діагностики і психічного розвитку, завідувач кандидат педагогічних наук, доцент, Ревуцька Олена Володимирівна Бердянський державний педагогічний університет, кафедра корекційної педагогіки та спеціальної психології, завідувач Захист відбудеться 24 лютого 2009 р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.450.01 в Інституті спеціальної педагогіки АПН України за адресою: 04060, Київ 60, вул.Реалізація завдань з удосконалення якості початкової освіти неможлива без роботи над розвитком комунікативно-мовленнєвих умінь, що включають оволодіння молодшими школярами з ТПМ основ функціональної стилістики, умінь помічати, оцінювати та використовувати стилістичне забарвлення лексичних та граматичних одиниць рідної мови. Важливе місце у роботі з формування основ функціональної стилістики належить системі граматико-стилістичних умінь у молодших школярів із мовленнєвими порушеннями. Рівень розвитку мовленнєво-комунікативних умінь особистості, поряд із іншими завданнями початкової освіти, залежить від знань щодо особливостей використання нейтральних чи стилістично маркованих лексичних та граматичних мовних одиниць, уявлень про лінгвістичні та екстралінгвістичні ознаки текстів, умінь їх визначати та використовувати у практичній мовленнєвій діяльності, повно й ґрунтовно викладаючи думку, аналізувати й редагувати мовлення (А.М.Богуш, М.С.Вашуленко, Т.К.Донченко, Л.І.Мацько, М.І.Пентилюк, Г.П.Лещенко). Дослідження науковців, зокрема Л.І.Бартєнєвої, В.О.Кондратенко, Р.Є.Левіної, І.С.Марченко, М.А.Савченко, Л.Ф.Спірової, Є.Ф.Соботович, В.В.Тарасун, В.В.Тищенко, Л.І.Трофименко, Н.В.Чередніченко, М.К.Шеремет та ін., присвячені проблемам недорозвинення мовлення, засвідчили, що саме у дітей з ТПМ виникають значні труднощі при оволодінні програмовим матеріалом з рідної мови, констатували наявність у дітей із ЗНМ порушень усіх систем мови та підкреслили складність оволодіння мовними закономірностями такою категорією школярів. Наукова новизна результатів дослідження полягає у тому, що уточнено і конкретизовано обсяг основних стилістичних умінь учнів з ТПМ, уперше теоретично обґрунтовано і експериментально перевірено методичну систему опрацювання у початковому курсі української мови основ функціональної стилістики з метою розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь; відібрано і систематизовано оптимальні методи і прийоми вивчення на початковому етапі засвоєння української мови основ функціональної стилістики; розроблено методику розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів із ТПМ засобами означених вправ з опорою на теорію мовленнєвої діяльності; дістав подальшого розвитку системний підхід до вивчення основ функціональної стилістики у структурі початкової мовної освіти учнів з ТПМУ першому розділі - „Науково - теоретичні основи формування граматико-стилістичних умінь учнів початкових класів з тяжкими порушеннями мовлення” - визначено лінгвістичні, психолого-педагогічні та методичні основи формування у молодших школярів з ТПМ основ функціональної стилістики на комунікативно-діяльнісній основі, здійснено теоретичне обґрунтування розвитку мовлення школярів із ТПМ засобами лексико-стилістичних та граматико-стилістичних вправ на уроках української мови. Засвоєння основних стилістичних понять (стилі мовлення, мовні жанри, стилістична помилка, стилістичні засоби мови) дає школярам глибше та ширше уявлення про мову; вони дізнаються, що мовні факти можуть вивчатися з погляду їх функціонування в певних стилях і жанрах, тобто з урахуванням їх призначення у мовленні. У другому розділі - "Стан та особливості формування граматико-стилістичних умінь у системі розвитку звязного мовлення учнів початкових класів з тяжкими порушеннями мовлення" проаналізовано навчально-методичну літературу та чинні програми з української мови для початкових класів загальноосвітніх шкіл для дітей з ТПМ, розкрито мету, завдання, обґрунтовано методику та здійснено констатувальний етап експерименту, подано аналіз отриманих у дослідженні даних про стан сформованості лексичного поняття "синоніми" та граматико-стилістичної роботи у практиці початкового навчання української мови учнів з ТПМ. Вони володіють граматико-стилістичними уміннями у межах 25-50% від запропонованих завдань, та низький рівень володіння граматико-стилістичними уміннями мали 52 учні з мовленнєвими порушеннями (43,7%), вони володіють граматико-стилістичними уміннями у межах 0-25% від запропонованих завдань.

Основний зміст дисертації