Формування граматичної компетенції в усному мовленні на засадах інтегрованого навчання у майбутніх учителів англійської мови - Автореферат

Формування граматичної компетенції в усному мовленні на засадах інтегрованого навчання у майбутніх учителів англійської мовиРобота виконана на кафедрі методики викладання іноземних мов Київського національного лінгвістичного університету Міністерства освіти і науки України ГАПОНОВА Світлана Василівна, Київський національний лінгвістичний університет, доцент кафедри методики викладання іноземних мов Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент МОРСЬКА Лілія Іванівна, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, завідувач кафедри англійської філології кандидат педагогічних наук, доцент Захист відбудеться "16 "листопада 2010 р. о 13?? на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.054.01 у Київському національному лінгвістичному університеті (03680, м. З дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Київського національного лінгвістичного університету (03680, м.Успішність іншомовного спілкування обумовлюється рівнем сформованості іншомовної граматичної компетенції, оскільки граматика як система мовних форм, способів словотворення і синтаксичних конструкцій складає будову мови, володіння якою допомагає і зрозуміти логіку мислення, і оформити думки іноземною мовою (ІМ). У мовному вищому навчальному закладі (ВНЗ) формування граматичної компетенції у майбутніх учителів набуває особливого значення, адже недостатньо автоматизовані граматичні навички можуть перешкоджати якісній роботі вчителя, особливо в процесі навчання усного мовлення, яке є одним з провідних видів мовленнєвої діяльності (МД). Формування граматичної компетенції у майбутніх учителів, які вивчають англійську мову як другу іноземну, передбачено в Типовій програмі підготовки вчителів другої ІМ (Типова програма. Krashen та ін.); розроблено методики і сформульовано конкретні рекомендації з формування іншомовних граматичних навичок різних видів МД (О.І. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що в ньому вперше науково обґрунтовано і розроблено методику формування граматичної компетенції в усному мовленні на засадах інтегрованого навчання у майбутніх учителів англійської мови: розроблено теоретичні основи та створено підсистему вправ для формування усномовленнєвої граматичної компетенції (УГК); удосконалено поняття інтегрованого навчання для формування граматичної компетенції в усному мовленні, критерії оцінювання сформованості граматичної компетенції в усному мовленні; подальший розвиток отримали дидактичні та методичні принципи організації інтегрованого навчання ІМ, комунікативно-когнітивний підхід до навчання граматики англійської мови як другої іноземної, визначення структури та змісту АГК, особливості використання навчальних стратегій під час формування граматичної компетенції в усному мовленні.У першому розділі представлено теоретичні передумови формування граматичної компетенції в усному мовленні на засадах інтегрованого навчання у майбутніх учителів англійської мови: проведено аналіз підходів до викладання граматики другої ІМ у ВНЗ; проаналізовано результати анкетування викладачів і студентів трьох ВНЗ України; удосконалено поняття "інтегроване навчання ІМ”; визначено дидактичні та методичні засади формування УГК; розглянуто психологічні і психолінгвістичні передумови формування УГК; виокремлено особливості реалізації комунікативно-когнітивного підходу в процесі навчання граматики англійської мови як другої іноземної; розглянуто зміст і структуру УГК, уточнено й описано її компоненти (мовний, мовленнєвий, соціокультурний, стратегічний і професійний) та визначено в рамках кожного з них відповідні знання, навички і вміння, які складають зміст АГК. Розгляд тлумачень поняття "інтегроване навчання” в педагогічній та методичній літературі дозволив зробити висновок про необхідність удосконалення поняття "інтегроване навчання ІМ”, яке ми розуміємо як цілісне оволодіння студентами знаннями, мовленнєвими навичками та вміннями з урахуванням їх взаємозвязку, взаємодії та взаємопроникнення. Принцип поєднання диференційованого й інтегрованого навчання мовних аспектів та видів МД забезпечує диференціацію у навчанні аспектів мови та видів МД, що проявляється у відборі матеріалу, його організації, прийомах роботи з ним в залежності від виду МД, та інтеграцію, тобто взаємозвязок, взаємодію та взаємопроникнення різних аспектів мови з різними видами МД. Стратегічний компонент граматичної компетенції - це набуття сукупності знань, навичок та вмінь вчитися в процесі оволодіння граматикою ІМ, використовуючи з максимальною ефективністю наявні засоби і форми навчання, що передбачає формування і розвиток когнітивних, компенсаторних та метакогнітивних стратегій вивчення мови.

Основний зміст роботи