Формування готовності викладачів до інноваційної діяльності як один із напрямків професійної підготовки фахівців. Показники, що використовуються при її оцінці. Структура та основні складові готовності викладачів до інноваційної професійної діяльності.
При низкой оригинальности работы "Формування готовності викладачів вищих навчальних закладів до інноваційної професійної діяльності", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формування готовності викладачів вищих навчальних закладів до інноваційної професійної діяльностіВ сучасних умовах інноваційність освітнього процесу у вищих навчальних закладах є перманентним станом, що реалізується через зміст освіти, яке закріплене в навчальних планах і програмах; внутрішню організацію діяльності навчального закладу; характер відносин в діаді «викладач - студент», сукупність методів і технологій навчання. Трансформація змісту освіти, використання в освітньому просторі сучасних технологій викладання, інноваційні перетворення в управлінні закладами освіти вимагають від викладачів вищих навчальних закладів інноваційних знань та умінь, гнучкості мислення, активності, прагнення до творчості, здатності до аналізу та самоаналізу, готовності до нововведень, трансферу знань та технологій, до інноваційної професійної діяльності. На основі аналізування наукових джерел та існуючої практики: 1) розкриття сутності «готовність до інноваційної діяльності»; 2) визначити складові готовності викладачів до інноваційної професійної діяльності. До інновацій цього типу відноситься діяльність «генераторів ідей», викладачів-ентузіастів, що викликали до життя численні інноваційні процеси в освіті. Краєв - ського [5] показниками готовності викладача до інноваційної діяльності є: 1) усвідомлена потреба введення освітніх інновацій на рівень власної викладацької практики; 2) інформованість про новітність освітніх технологій, знання новаторських методик роботи; 3) бажання створювати власні творчі завдання, методики, проводити експериментальну роботу; 4) готовність до подолання труднощів як змістовного, так і організаційного плану; 5) наявність практичних умінь щодо освоєння освітніх інновацій та створення нових, зокрема, потреба у новаціях активізує роботу з накопичення знань у певній галузі, а успішність власної інноваційної діяльності допомагає долати труднощі, шукати нові способи діяльності, відстоювати новаторські підходи перед бюрократичними структурами тощо.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
