Аналіз практики формування готовності майбутніх учителів технологій до професійної діяльності. Обґрунтування змісту їх підготовки на базі загальноосвітнього навчального закладу. Визначення доцільності використання інноваційного зарубіжного досвіду.
Аннотация к работе
ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У КОНТЕКСТІ ЄВРОІНТЕГРАЦІЙНИХ ПРОЦЕСІВУ статті розглядається практика формування готовності майбутніх учителів технологій до професійної діяльності в Україні та перспектив використання інноваційного зарубіжного освітнього досвіду. Саме тому актуальність вирішення проблеми поліпшення вищезазначеної готовності у студентів вимагає пошуку ефективних шляхів формування у майбутніх учителів технологій системних уявлень про зміст і характер своєї професійної діяльності, теоретичні знання, практичні вміння і навички забезпечення творчого наповнення педагогічної діяльності, організацію та управління навчальним процесом. Особливою вимогою, яка ставиться до майбутніх вчителів технологій, з огляду на державну освітню політику в країнах Західної Європи - бути відповідними професійно рівню розвитку суспільства, сучасної науки і виробництва, до створення умов удосконалення розумових і фізичних здібностей кожного з учнів з метою формування законослухняного громадянина-трудівника, творчу особистість, головну опору західного суспільства. Шьон у різний час визначали важливість у формуванні готовності майбутніх учителів до професійної діяльності у межах одного з варіантів європейської національної моделі освіти («двофазній» моделі). Зокрема протягом педагогічної практики студент відчуває це: у спілкування з школярами; у засвоєнні студентами-практикантами педагогічних технологій і методик; в організації проектно-технологічної діяльності на уроках технологій; невідповідності матеріально-технічного забезпечення уроків, учнів та студентів навчальними посібниками та підручниками; відсутності системи в організації проектної діяльності учнів основної та старшої школи; слабкій взаємодії між школами та установами з удосконалення технологічної освіти; невідповідності фінансування розвитку матеріально-технічної бази шкільних навчальних майстерень.Сучасний етап розвитку педагогічної освіти у вищих навчальних закладах України зумовлює новий рівень методології процесу навчання, одним з основних завдань якого є підготовка фахово-компетентного, практико-орієнтованого педагога.