Аналіз практики формування готовності майбутніх учителів технологій до професійної діяльності. Обґрунтування змісту їх підготовки на базі загальноосвітнього навчального закладу. Визначення доцільності використання інноваційного зарубіжного досвіду.
При низкой оригинальности работы "Формування готовності у майбутніх учителів технологій до професійної діяльності у контексті євроінтеграційних процесів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У КОНТЕКСТІ ЄВРОІНТЕГРАЦІЙНИХ ПРОЦЕСІВУ статті розглядається практика формування готовності майбутніх учителів технологій до професійної діяльності в Україні та перспектив використання інноваційного зарубіжного освітнього досвіду. Саме тому актуальність вирішення проблеми поліпшення вищезазначеної готовності у студентів вимагає пошуку ефективних шляхів формування у майбутніх учителів технологій системних уявлень про зміст і характер своєї професійної діяльності, теоретичні знання, практичні вміння і навички забезпечення творчого наповнення педагогічної діяльності, організацію та управління навчальним процесом. Особливою вимогою, яка ставиться до майбутніх вчителів технологій, з огляду на державну освітню політику в країнах Західної Європи - бути відповідними професійно рівню розвитку суспільства, сучасної науки і виробництва, до створення умов удосконалення розумових і фізичних здібностей кожного з учнів з метою формування законослухняного громадянина-трудівника, творчу особистість, головну опору західного суспільства. Шьон у різний час визначали важливість у формуванні готовності майбутніх учителів до професійної діяльності у межах одного з варіантів європейської національної моделі освіти («двофазній» моделі). Зокрема протягом педагогічної практики студент відчуває це: у спілкування з школярами; у засвоєнні студентами-практикантами педагогічних технологій і методик; в організації проектно-технологічної діяльності на уроках технологій; невідповідності матеріально-технічного забезпечення уроків, учнів та студентів навчальними посібниками та підручниками; відсутності системи в організації проектної діяльності учнів основної та старшої школи; слабкій взаємодії між школами та установами з удосконалення технологічної освіти; невідповідності фінансування розвитку матеріально-технічної бази шкільних навчальних майстерень.Сучасний етап розвитку педагогічної освіти у вищих навчальних закладах України зумовлює новий рівень методології процесу навчання, одним з основних завдань якого є підготовка фахово-компетентного, практико-орієнтованого педагога.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
