Формування готовності старшокласників до свідомого вибору майбутньої професії типу "людина-техніка" в процесі навчально-виховної роботи - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П. Формування готовності старшокласників до свідомого вибору майбутньої професії типу "людина-техніка" в процесі навчально-виховної роботиРобота виконана у Ізмаїльському державному гуманітарному університеті, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, професор ТАДІЯН Стелла Іванівна, Ізмаїльський державний гуманітарний університет, завідувачка кафедри математики та інформатики. Офіційні опоненти: - доктор педагогічних наук, професор СИДОРЕНКО Віктор Костянтинович, Національний педагогічний університет імені М.П. кандидат педагогічних наук, доцент ЛЕВЧЕНКО Григорій Євменович, Президія АПН України, вчений секретар апарату президії АПН України. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, 01601, м.Тому перед старшою школою постає питання про організацію навчально-виховної роботи, спрямованої на створення умов забезпечення свідомого вибору професії. Разом з тим, особливості становлення особистості старшокласників і, перш за все розвиток широкого діапазону індивідуальних і соціальних мотивів трудової діяльності, мотивів результативного і процесуального плану діяльності; характеру допомоги у визначені обєктивних цілей праці, формування уміння враховувати умови праці; визначення основних цілей вимагає ґрунтовного дослідження педагогічних умов, які задовольняють вимоги щодо виваженого здійснення вибору. Як свідчать спеціальні дослідження у цій галузі (М.Мусалієв, Н.Ніфонтов, А.Фурман, П.Юцявичене), нині бракує науково обґрунтованої і практично вивіреної системи профорієнтаційної роботи в загальноосвітній школі, в якій чітко визначалась би підсистема профорієнтації, зокрема на технічні професії. Проблема вибору професії, педагогічної системи, як цілісності, яка б ефективно втілювалась на рівнях готовності старшокласників у площині загальної педагогіки щодо професій типу „людина-техніка” до сьогодні не ставилась. Серед основних питань, які потребують педагогічного дослідження можна виділити такі, як: умови здійснення профорієнтації в окремому напрямку (технічні професії); - вплив навчання на вибір старшокласників як субєктів безпосереднього професійного вибору; - вимоги до сучасного етапу соціально-економічного розвитку; - характер забезпечення ефективності професійної орієнтації старшокласників з метою формування їх готовності до вибору професії; - зразок використання сучасних психолого-педагогічних підходів у межах окресленого фахового напрямку і т.д.У першому розділі “Підготовка старшокласників до свідомого вибору технічних професій” у відповідності до логіки системного пошуку проаналізовано науково-теоретичні аспекти проблеми профорієнтації старшокласників на технономічні професії, обґрунтовано сутність та структуру понять “професійна орієнтація”, “готовність до свідомого вибору професії”, “технономічна профорієнтація”. Дослідження з проблеми профорієнтації, доводять сутність напрямку, перш за все, як соціального явища,, вказуючи на багатоаспектність , цілісність системи науково - практичної діяльності суспільних інститутів, відповідальність за підготовку підростаючого покоління до вибору професії і вирішального комплексу соціально-економічних, психолого-педагогічних та медико-фізіологічних завдань з формування фахового самовизначення такого рівня, що відповідає індивідуальним особливостям кожної особистості і запитам суспільства в кадрах високої кваліфікації (К.АБДУЛЬХАНОВАСЛАВСЬКА, А.Алексюк, Т. Аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчив наявність певних напрямків професійної орієнтації як комплексного соціального, психологічного, педагогічного, демографічного явища, яке дало можливість виділити шість найбільш актуальних методологічних проблем, повязаних з розробкою наукової парадигми профорієнтації, а саме:1) професійної придатності/ непридатності і стилю професійної діяльності (О.Борисова, Є.Клімов, І.Карцев, І.Назимов, Л.Меншикова, В.Мерлін, К.Гуревич); 2) активності / пасивності впливу соціальних інститутів на ситуацію вибору професії (Ф.Парсонс, С.Фукояма, М.Пряжніков); 3) змістового масштабу професійного орієнтування - вузько / широко спрямоване ; 4) вікової специфікації профорієнтування - рання профорієнтація/ профорієнтація при розвинутому усвідомленні; 5) професіографічних орієнтирів - модель фахівця / сукупність професійно-особистісних якостей; 6) професійної соціалізації - орієнтування на ринок професійної праці і соціально-професійну карєру / орієнтування виключно на професійні вимоги (Д.Сьюпер, Є.Клімов, В.Сахаров, Б.Федоришин, Н.Степаненков, В.Шадріков). Сучасні дослідження з проблеми профорієнтації концентруються за певними напрямками: методологія профорієнтації (Є.Клімов) розробка системного підходу (В.Сахаров, Н.Степаненков); умови здійснення системи профорієнтації як дидактичної структури забезпечення самооцінного інструментарію школярів (Б.Федоришин); профдіагностична функція профорієнтації (В.Шадріков, М.Воронін, Ю.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ