Формування готовності майбутнього вчителя математики до забезпечення наступності навчання у загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ ДО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАСТУПНОСТІ НАВЧАННЯ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ І ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІРобота виконана в Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького, Міністерство освіти і науки України Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Кузьмінський Анатолій Іванович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти Академії педагогічних наук України, провідний науковий співробітник Захист відбудеться 3 липня 2006 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 23.053.02 у Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка за адресою: 25006, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (25006, м.Уточнення функцій професійної діяльності вчителя, спрямованої на забезпечення принципу наступності у загальноосвітній школі та ВНЗ, дасть змогу в процесі педагогічної підготовки вчителів сформувати їх готовність до забезпечення наступності між школою та вищим навчальним закладом і одночасно поліпшити ефективність взаємодії цих ланок системи освіти. Усе вищевикладене, а також наявність обєктивно існуючих протиріч між потребами в забезпеченні наступності навчання у загальноосвітній школі й вищому навчальному закладі та недостатнім рівнем підготовки вчителя до її науково-педагогічного осмислення й зумовило вибір теми дисертаційного дослідження - „Формування готовності майбутнього вчителя математики до забезпечення наступності навчання у загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі”. Мета дослідження полягає у науковому обґрунтуванні та експериментальній апробації моделі процесу формування готовності майбутнього вчителя математики до забезпечення наступності навчання у ланках „загальноосвітня школа - ВНЗ” в умовах сучасної системи освіти України та педагогічних умов її реалізації. Гіпотеза наукового дослідження: ефективність формування готовності майбутніх учителів математики до забезпечення наступності навчання у загальноосвітній і вищій школах може бути досягнута за дотримання таких педагогічних умов: усвідомлення майбутнім учителем соціально-педагогічного значення наступності навчання у системі освіти, її впливу на процес соціалізації учнів протягом життя та розвиток суспільства; включення до змісту психолого-педагогічних навчальних дисциплін у закладах вищої освіти педагогічної діагностики, що дозволить майбутнім педагогам на основі набутих теоретичних знань та практичних умінь цілеспрямовано здійснювати відбір здібних учнів та належну їх підготовку до вступу у ВНЗ; наявність у майбутніх фахівців необхідних і достатніх знань, дієвість яких спрямовано на ефективне виконання професійних обовязків щодо забезпечення наступності навчання у загальноосвітній та вищій школах. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше досліджено процес формування готовності майбутніх учителів математики до забезпечення наступності навчання у загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі; уточнено педагогічну суть і структуру готовності вчителя до забезпечення наступності навчання у загальноосвітній школі та ВНЗ, зміст її основних компонентів; визначено критерії, показники, ознаки, рівневі характеристики та педагогічні умови формування готовності майбутнього вчителя математики до забезпечення наступності навчання у загальноосвітній школі й ВНЗ; теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель процесу формування готовності майбутніх учителів математики до забезпечення наступності навчання у загальноосвітній школі й ВНЗ у процесі професійної підготовки в університеті; подальшого розвитку набуло дослідження суперечностей, що виникають при взаємодії загальноосвітньої школи й вищого навчального закладу.У першому розділі „Теоретичні засади проблеми забезпечення наступності навчання у загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі” розглянуто сутність наступності навчання, проаналізовано стан досліджуваної проблеми в теорії та практиці освіти в Україні і світі, розкрито особливості взаємодії двох педагогічних систем - загальноосвітньої школи та ВНЗ. До основних суперечностей, що виникають при переході учнів із загальноосвітньої до вищої школи, вже описаних у педагогічній літературі, нами додано такі: між достатньо керованим процесом навчання у загальноосвітній школі й необхідністю його самоорганізації студентом у вищій школі; між формами й методами оцінювання навчальної діяльності у школі й ВНЗ; між не досить активною позицією учня в навчальному процесі на етапі контролю в школі й необхідністю активно презентувати свої знання у модульно-рейтинговій системі ВНЗ; між вимогами професійної підготовки, здійснюваної ВНЗ, та недостатньо усвідомленим особистістю вибором напряму професійної підготовки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ