Формування готовності майбутнього вчителя економіки до профільного навчання старшокласників - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування готовності майбутнього вчителя економіки до профільного навчання старшокласниківРоботу виконано в Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Юрєва Катерина Анатоліївна, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент Спірін Олег Михайлович, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, заступник директора з наукової роботи; кандидат педагогічних наук Вольянська Світлана Євгенівна, Комунальний вищий навчальний заклад ,,Харківська академія неперервної освіти”, проректор з менеджменту та моніторингу якості освіти. Захист відбудеться 15 березня 2011 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 14.053.01 в Житомирському державному університеті імені Івана Франка за адресою: 10008, м.Відповідно до нормативних документів (Закон України „Про загальну середню освіту”, Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні, Концепція профільного навчання в старшій школі), що регламентують загальну середню освіту, старша школа у сучасному освітньому просторі має функціонувати як профільна. Виконання цього завдання забезпечується, насамперед, оновленням змісту і методів підготовки вчителя економіки з метою підвищення рівня його готовності до професійної діяльності в умовах профільного навчання. Теоретичний аналіз проблеми формування готовності до професійної діяльності, зокрема, підготовки майбутніх учителів економіки у педагогічних ВНЗ до профільного навчання старшокласників дозволяє окреслити низку суперечностей між: самими вимогами основних положень нормативно-правових документів щодо розвитку педагогічної й економічної освіти (Концепція розвитку педагогічної освіти України, Концепція розвитку економічної освіти в Україні), що визначають різні вектори підготовки майбутніх педагогічних та економічних кадрів; необхідністю підготовки вчителів економіки у ВНЗ до професійної діяльності та недостатньою розробленістю структури готовності вчителя економіки до роботи в умовах профільного навчання; наявним змістом економічної освіти у профільних класах загальноосвітніх навчальних закладів і недостатнім рівнем диференціації предметів загальноекономічного і професійного циклу у педагогічних ВНЗ; значним обсягом економічних знань, які отримують студенти економічних факультетів педагогічних вищих навчальних закладів, і відсутністю відповідного навчально-методичного забезпечення підготовки до професійної діяльності. економіка загальноосвітній навчальний Гіпотеза дослідження полягає в тому, що формування готовності майбутніх учителів економіки до реалізації профільного навчання набуде ефективності за умов: оновлення змісту підготовки вчителя економіки з орієнтацією на професійну діяльність в умовах профільного навчання; формування позитивної мотивації в студентів економічних факультетів педагогічних ВНЗ до професійної діяльності; підвищення якісного рівня діяльності кафедри відповідної спеціалізації та моніторинг змін у процесі підготовки майбутніх фахівців. Для досягнення поставленої мети, вирішення завдань, перевірки сформульованої гіпотези використовувалися такі методи дослідження: теоретичні: ретроспективний, порівняльний і системний аналіз наукової літератури з психології, педагогіки й економіки для зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, уточнення понятійно-категоріального апарату дослідження, а також законодавчої та нормативної документації з питань економічної освіти, навчальних планів і програм, навчально-методичного забезпечення викладання економічних дисциплін у ЗНЗ та ВНЗ для обґрунтування педагогічних умов формування готовності вчителя економіки до профільного навчання старшокласників; емпіричні: анкетування, опитування, тестування, педагогічне спостереження для виявлення рівня готовності студентів до професійної діяльності в умовах профільного навчання; кваліметричний метод з метою оцінки стану професійної підготовки майбутніх учителів економіки до профільного навчання; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези дослідження; методи математичної статистики для кількісного і якісного аналізу та перевірки достовірності результатів експериментальної роботи.

Основний зміст дисертації