Дослідження та обґрунтовування педагогічних умов, що сприяють формуванню готовності вчителів початкової школи до застосування інтерактивних технологій. Шляхи підвищення рівня методичної обізнаності викладачів щодо інтерактивних технологій навчання.
При низкой оригинальности работы "Формування готовності майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивних технологій на уроках математики: педагогічні умови", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формування готовності майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивних технологій на уроках математики: педагогічні умовиУ підготовці вчителів початкової школи до застосовування інтерактивних технологій навчання на уроках математики, згідно з вимогами Державного стандарту початкової загальної освіти (2011) ця проблема набуває особливої ваги. Формування готовності майбутніх учителів початкової школи в умовах коледжу до застосування інтерактивних технологій на уроках математики ми розглядаємо як цілісний процес, результативність якого залежить від спрямованості змісту, форм і методів теоретичної та практичної підготовки. Створенню цілісної системи такої підготовки сприяє саме наявність сукупності оптимальних педагогічних умов.Оскільки інтерактивні технології навчання на уроках математики, сприяють розвитку особистості учнів початкової школи, покращують розуміння ними предмету математика та підвищують якість математичних знань учнів, тому у колі наших наукових інтересів - застосування інтерактивних технологій навчання на уроках математики, пошук шляхів ефективної підготовки майбутніх учителів початкової школи в умовах коледжу застосуванню цих технологій на уроках математики. Завданнями статті є: актуалізувати зміст поняття «педагогічні умови», сформулювати, обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови, які сприяють формуванню готовності майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивних технологій на уроках математики. Духаніної виглядає так: організаційні (оптимальна заповнюваність груп і професійна готовність вчителя; організація творчої співпраці викладача і студентів у навчально-виховному процесі на основі субєктно - субєктних відносин; організація навчального процесу з використанням активних форм і методів навчання відповідно до специфіки дисциплін предметної підготовки); методичні (методи і форми навчання); методико-інструментальні (застосування інноваційних методів, модульної системи навчання); змістовні (актуальність і доцільний вибір змісту навчання, розробка робочих програм, методичне та дидактичне забезпечення навчальних дисциплін предметної підготовки); змістовно - цільові (побудова навчального процесу на основі системного аналізу професійної діяльності, актуалізація субєктивного професійного досвіду студентів і його залучення до змісту підготовки, відповідність вимогам і основним положенням особистісно-орієнтованого навчання); матеріально - технічні (застосування нових інформаційних технологій, дотримання санітарно-гігієнічних вимог у процесі їх використання); мотиваційні (професійне самопізнання студентів, систематична діагностика рівня розвитку професійних здібностей, презентація своїх досягнень); особистісні (субєктно - субєктні відносини між викладачем і студентом, з урахуванням індивідуально-вікових особливостей студентів) (Духаніна Н.М., 2011, с.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
