Формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльностіРобота виконана в Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник:доктор педагогічних наук, професор Кушнір Василь Андрійович, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, професор кафедри педагогіки. Захист відбудеться 06 жовтня 2011 року об 11 00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.23.053.02 у Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка за адресою: 25006, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка за адресою: 25006, м.Проблемою формування готовності майбутніх учителів до професійної діяльності займались вчені та педагоги Л.Г.Арчажнікова, В.О.Сластьонін, О.Ю.Коржова, А.І.Міщенко, Л.О.Савченко, І.С.Кон, Л.В.Кондрашова, Є.А.Климов та інші. Акцентуючи увагу на готовності до наукової праці, до творчої роботи, організаторської і педагогічної діяльності в цілому, автори не розглядають готовність майбутнього вчителя іноземних мов до професійної діяльності в умовах широкого застосування ІКТ. Вище виділені проблеми мало висвітлені й досліджені в науковій літературі як у теоретичному, так і у експериментальному планах, що і спричинило вибір теми нашого дослідження: «Формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності». Гіпотеза дослідження - результативність процесу формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ буде більш ефективною за умов: створення та запровадження технології формування готовності у навчальний процес; усвідомлення студентами ціннісно-змістової важливості застосування ІКТ у професійній діяльності; створення ситуації успіху у навчанні; набуття досвіду практичної діяльності з оволодіння дидактичними можливостями ІКТ. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: вперше створена, науково обґрунтована і експериментально перевірена технологія формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності; визначені її модулі та стратегії; виділені критерії, показники та рівні сформованості такої готовності за компонентами; уточнено: поняття готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності; поняття технології формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності; систему дидактичних принципів і функцій ІКТ у навчанні; зміст критеріїв, рівнів, показників та компонентів готовності; форми організації навчання іноземних мов із застосуванням ІКТ; подальшого розвитку набули: діяльнісний, системний, особистісно-орієнтований, проблемно-розвиваючий підходи в умовах застосування ІКТ у навчанні іноземних мов; реалізація дидактичних принципів за зазначених умов.У першому розділі - «Теоретичні основи формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності» - проаналізовано літературні джерела з проблеми формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ, розглянуті різні підходи до зясування понять «інформаційно-комунікаційні технології навчання», «системний підхід», «логістична система», «готовність та її структура», «технологія навчання», «методика навчання», «функції ІКТ», «педагогічні умови формування готовності». Вказані моделі були використані в ТФГ майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності. В ході дослідження ми прийшли до висновку, що ефективність діяльності особистості у застосуванні ІКТ характеризується активністю, самовизначенням, самореалізацією, відповідальністю як інтегральних характеристик, які виступають пропедевтикою формування готовності до використання цих технологій через прояв у операційній, інформаційно-змістовій, оцінно-рефлексивній, емоційно-вольовій діяльності.

Основний зміст дисертації