Формування готовності майбутніх економістів до проектування фахової діяльності - Автореферат

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Роботу виконано в Донецькому національному університеті, Міністерство освіти і науки України. Захист відбудеться 25 лютого 2010 року о 9.30 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.053.01 у Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 91011, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (91011, м.Формування готовності майбутніх економістів до фахової діяльності вимагає, зокрема, сформованості в них готовності до її проектування (засвоєння змісту фахових завдань і способів їх виконання (відповідних фахових дій) шляхом їх попереднього проектування). Це зумовлює необхідність розробки системи підготовки майбутніх економістів до проектування фахової діяльності під час навчання у вищих навчальних закладах, в основу якої має бути покладено теоретично обґрунтовану модель готовності до проектування фахової діяльності. Проте під час теоретичного аналізу наукових праць нами відзначено відсутність спеціальних досліджень процесу формування готовності майбутніх економістів до проектування фахової діяльності, а результати аналізу практичного досвіду їхньої професійної підготовки дозволили виявити протиріччя між: соціальним замовленням на підготовку економістів з високим рівнем готовності до розвязання фахових завдань і реальним рівнем такої готовності у випускників вищих економічних навчальних закладів; характером економічної діяльності, що вимагає сформованості в майбутніх фахівців комплексу проектувальних умінь для виконання інтегрованих професійних функцій, і традиційною технологією навчання у вищих навчальних закладах, яка не забезпечує повною мірою їх формування в майбутніх економістів; особистісною потребою майбутніх економістів у вміннях проектувати способи ефективного розвязання фахових завдань з метою прискорення адаптації до фахового середовища та відсутністю концепцій, моделей і методик формування таких умінь у процесі навчання. Гіпотеза: система підготовки майбутніх економістів до проектування фахової діяльності буде ефективною за умов її побудови на основі такої моделі відповідної готовності, яка забезпечує єдність і наступність її психологічного, практичного аспектів і аспекту самовдосконалення та взаємозвязок загальних і специфічних елементів готовності. Відповідно до поставлених завдань було використано такі методи дослідження: теоретичні - аналіз філософської, педагогічної, психологічної та економічної літератури з метою визначення стану розробленості питань фахової підготовки економістів у вищих навчальних закладах і теоретико-методологічних засад формування їх готовності до проектування фахової діяльності; класифікація для узагальнення змісту фахових функцій економістів для визначення знань, умінь і якостей, необхідних для проектування професійної діяльності; моделювання для розробки моделі готовності майбутніх економістів до проектування фахової діяльності, визначення змісту й структури досліджуваної готовності; емпіричні - бесіда, анкетування, тестування для визначення потреб, мотивів, інтересів майбутніх економістів у сфері проектування фахової діяльності; аналіз результатів діяльності студентів (виконання творчих і проектних завдань) та експертне оцінювання для виявлення рівнів сформованості досліджуваної готовності; педагогічний експеримент для перевірки ефективності розроблених моделі й системи; методи математичної статистики - для порівняння та доведення вірогідності результатів констатувального й формувального етапів експерименту.У першому розділі „Методологічні і теоретичні основи формування готовності майбутніх економістів до проектування фахової діяльності” розкрито теоретико-методологічні засади підготовки студентів економічних спеціальностей до проектування фахової діяльності; визначено структуру готовності майбутніх економістів до проектування фахової діяльності та розроблено її модель з урахуванням діалектичного взаємозвязку загальних і специфічних елементів готовності; обґрунтовано систему підготовки майбутніх економістів до проектування фахової діяльності. Така діяльність реалізується майбутніми економістами під час вивчення дисциплін різних циклів підготовки, сприяє засвоєнню змісту й способів виконання фахових завдань та забезпечує формування готовності майбутніх економістів до проектування фахової діяльності. До специфічних елементів належать потреби в: реалізації власних пріоритетів під час фахової підготовки засобами проектування; швидкій адаптації до вимог фахової сфери; успішній соціалізації особистості завдяки фаховій діяльності та ін.; мотиви: забезпечення власної відповідності як фахівця вимогам суспільства; реалізації здібностей і творчого потенціалу у фаховій сфері; забезпечення фахового й особистісного саморозвитку та ін.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ