Формування готовності до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури - Автореферат

24.00.02 - Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фізичного виховання і спортуЦьось Анатолій Васильович, Волинський державний університет імені Лесі Українки, завідувач кафедри здоровя і фізичної культури Офіційні опоненти:доктор педагогічних наук, професор Шиян Богдан Михайлович, Тернопільський державний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, завідувач кафедри теоретичних основ і методики фізичного виховання кандидат педагогічних наук, доцент Захист відбудеться “4 ”травня 2000 року об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 32.051.02 у Волинському державному університеті імені Лесі Українки (43021, вул.Винниченка, 30). З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Волинського державного університету імені Лесі Українки (43021, вул.Винниченка, 30)Наукові дослідження Н.В.Кузьміної (1993), О.В.Петуніна (1996), Ю.М.Шкребтія (1996) переконують, що головною метою навчання студентів у вищому закладі освіти є формування їх готовності до професійної діяльності. При цьому, на думку переважної більшості науковців (Г.Г.Кит,1991; А.Ф.Линенко, 1996; О.П.Федик, 1999 та ін.), професійна готовність майбутнього фахівця характеризується інтегративним станом особистості, яка поєднує оптимальну систему знань, умінь, навичок, потреб, мотивів і здібностей, тобто все те, що складає професійні якості фахівця та його ставлення до діяльності. Отже, важливе соціальне і практичне значення проблеми формування професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури та недостатня її наукова розробка обумовили вибір теми даного дослідження. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити технологію формування професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури. Обґрунтувати технологію формування професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури та експериментально перевірити її ефективністьУ першому розділі “Науково-теоретичне обґрунтування процесу професійної підготовки вчителів фізичної культури” здійснено теоретичний аналіз досліджуваної проблеми та розкрито особливості педагогічної діяльності вчителя фізичної культури; з урахуванням цього теоретично проаналізовано суть понять “діяльність”, “зміст”, “структура педагогічної діяльності”, “професійна готовність учителя фізичної культури”; розглянуто основні тенденції розвитку вищої освіти в галузі фізичного виховання і спорту. Враховуючи те, що кваліфікація вчителів значною мірою визначається стажем їх роботи, ми з кожної школи отримували інформацію про загальну кількість штатних учителів фізичної культури, кількість учителів зі стажем більше 10 років, 7-10 років, 5-6 років, 3-4 роки і молодих фахівців (1-2 роки) (табл.1). Першу групу вчителів, що взяли участь у дослідженні, склали молоді фахівці (стаж 1-2 роки), учителі зі стажем роботи 3-4 роки склали другу групу, 5-6 років - третю, 7-10 років - четверту і більше 10 років - пяту групу. На цьому етапі була сформована модель педагогічної діяльності вчителя фізичної культури та комплексно оцінено якості професійної готовності 42 молодих фахівців, що працюють у школах, і 127 студентів ІІІ курсу факультету підготовки вчителів фізичної культури Переяслав-Хмельницького державного педагогічного інституту імені Г.С. Сковороди. У третьому розділі “Готовність майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності” узагальнені відомі моделі професійної діяльності вчителя фізичної культури й розроблено власний підхід до її конструювання; визначено рівень готовності майбутніх учителів фізичної культури до основних видів професійної діяльності.Готовність майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності, як свідчать дані наукової літератури, характеризується інтегративним станом особистості, що включає оптимальну систему знань, умінь, навичок, потреб, мотивів і здібностей, тобто все те, що складає професійні якості фахівця та його ставлення до діяльності. Психолого-педагогічні дослідження висвітлюють історичні та загальнопедагогічні аспекти становлення й розвитку організаційно-методичних основ професійної готовності; формування готовності майбутніх фахівців з фізичної культури до різних сторін професійної діяльності та творчості, індивідуалізації навчання, позаурочної виховної та спортивно-масової роботи; формування окремих компонентів професійної готовності фахівців. Водночас у доступній літературі ми не знайшли досліджень професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури як цілісного й інтегративного стану. На етапах розвязання задачі послідовно виконуються певні види робіт, а саме: перспективне планування фізичного виховання в школі, оперативне планування уроків, організація фізичного виховання школярів; організація уроків фізичної культури на яких здійснюється оперативне управління (реалізація педагогічних завдань та поточного контролю); підсумковий контроль і облік фізичного виховання в школі.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ