Формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, м. Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, Макаренко Ольга Анатоліївна, старший науковий співробітник науково-організаційного відділу Захист відбудеться 14 квітня 2010 р. об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (04060, м.Вивчення нормативно-правових матеріалів, психолого-педагогічної літератури, детальний аналіз сучасної практики підготовки інженерно-педагогічних кадрів в аграрних ВНЗ III-IV рівнів акредитації надали можливість виявити низку суперечностей, що негативно позначаються на результатах професійно-педагогічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю, зокрема, між: 1) усвідомленням у суспільстві та державі потреби у висококваліфікованих робітниках для аграрного виробництва і відсутністю відповідних соціально-педагогічних умов щодо їх підготовки з урахуванням потреб ринкової економіки; 2) традиційними підходами до підготовки інженерно-педагогічних кадрів промислової групи та особливостями професійної і практичної підготовки інженерів-педагогів аграрного профілю; 3) сучасними вимогами до готовності студентів інженерно-педагогічних факультетів вищих аграрних навчальних закладів здійснювати ефективну педагогічну діяльність у професійно-технічних навчальних закладах аграрного профілю та недостатньою теоретичною й практичною розробленістю цієї проблеми. Теоретичний аналіз і вивчення сучасного стану професійно-педагогічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю до педагогічної діяльності свідчить про недостатню розробленість цієї проблеми у вітчизняній педагогічній науці, що зумовило вибір теми дисертаційного дослідження - «Формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю». Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці модульної технології формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що професійна підготовка майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю набуває ефективності у разі дотримання педагогічних умов формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю, а саме: 1) наявність модульної технології формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів аграрного профілю; 2) володіння викладачами ВНЗ аграрного профілю модульною технологією формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів аграрного профілю; 3) створення і розвиток у майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю мотивації до педагогічної діяльності у професійно-технічних навчальних закладах; 4) наскрізної професіоналізації підготовки майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю. Формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю розглядається як неперервний, цілісний процес, що залежить від уніфікації підходів щодо підготовки інженерів-педагогів у вищих аграрних навчальних закладах, врахування перспектив професійної підготовки фахівців напряму «Професійна освіта (за профілем) », світового досвіду з метою використання його прогресивних ідей у системі вищої аграрної освіти.У першому розділі - «Теорія і практика формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю» здійснено історико-педагогічний аналіз підготовки фахівців сільськогосподарської галузі, розглянуто формування готовності до педагогічної діяльності інженерів-педагогів аграрного профілю як психолого-педагогічну проблему, визначено сучасний стан формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю в умовах ступеневого навчання і висвітлено особливості формування готовності до педагогічної діяльності інженерів-педагогів аграрного профілю. Виявлено наявність різних педагогічних концепцій, які до сьогодні не обєднані єдиним стандартом підготовки інженерів-педагогів вищих навчальних закладів аграрного профілю; поширення тенденцій домінування формування технічних знань над гуманітарною підготовкою майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю, низький рівень мотивації на педагогічну діяльність, недостатній рівень науково-методичного забезпечення підготовки до педагогічної діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ