Формування фрустраційної толерантності у менеджерів освіти в умовах спільної діяльності - Автореферат

Інститут психології ім. 07 - педагогічна і вікова психологія АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукКостюка АПН України, лабораторія психології навчання Костюка АПН України, лабораторія історії психології ім. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Павелків Роман Володимирович, Рівненський державний гуманітарний університет МОН України, Інститут психології та педагогіки, директор кандидат психологічних наук, доцент Коваль Ірина Андріївна, Національний медичний університет імені О. О. Захист відбудеться „22” жовтня 2008 року о 1300 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.453.01 в Інституті психології ім. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту психології ім.Однак вивчення природи фрустраційних станів, що проявляються в спільній діяльності керівників, менеджерів та, загалом, педагогічного колективу, не набуло системного характеру. У дослідженнях фрустраційна толерантність співвідноситься із іншими психологічними феноменами. Так, біхевіористи розглядають деякі аспекти прояву фрустраційної толерантності, звертаючи увагу на задоволенні особою базових потреб, її реагуванні на острахи, обєктивному прийнятті оточення і власне себе, формуванні основ агресивної поведінки, як однієї із форм прояву фрустрації (Б. Натомість гуманістична психологія акцентує увагу передусім на особистісному (ціннісно-смисловому) аспекті проблеми фрустраційної толерантності (К. Проте специфіка проявів фрустраційної толерантності, її впливу на спільну діяльність менеджерів освіти й членів педагогічної спільноти є актуальною проблемою вікової та педагогічної психології, що й зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування фрустраційної толерантності у менеджерів освіти в умовах спільної діяльності”.У першому розділі - “Психологічні особливості прояву фрустраційної толерантності особистості в умовах спільної діяльності” - проаналізовано стан зазначеної проблеми у науковій літературі, визначено особливості розуміння понять „фрустрація” та „фрустраційна толерантність”. Також фрустраційна толерантність визначається як індивідуальна властивість, що характеризує здатність індивіда до збереження саморегуляції впродовж фрустраційних впливів середовища. Зокрема: гнучкість мислення та креативність; уміння творчо переосмислювати проблемну управлінську ситуацію; здатність обєктивно оцінювати власні можливості, здібності й особистісні властивості; визнання за іншими права мати власну точку зору й можливість вільно її висловлювати; готовність до конструктивного діалогу, взаємин, ціннісного сприйняття іншої людини; готовність до спільної діяльності в професійній сфері. Відзначимо наступні рівні сформованості здатності до фрустраційної толерантності у менеджерів освіти в умовах спільної діяльності. Таким чином, на першому етапі констатувального експерименту ми визначили специфіку прояву фрустраційної толерантності менеджерів освіти як властивості особистості, що взаємоповязана із а) базовими переконаннями, б) толерантністю-інтолерантністю як настановленнями, що мають прояв у процесі спілкування менеджерів, в) толерантністю як властивістю індивіда, умінням контролювати власну фрустрованість.У висновках підводяться підсумки проведеного дослідження, формулюються основні положення, результати аналізу предмета дослідження, окреслюються практичні рекомендації. Фрустраційна толерантність як психологічна стійкість до фрустраторів, що базується на здатності індивіда до обєктивної оцінки проблемної ситуації завдяки особистісній, соціальній і професійній значущості, є важливою передумовою і головною умовою адаптації та реалізації менеджера у освітянській практиці, ефективної реалізації спільної діяльності, що ґрунтується на готовності до компромісу, прийнятті загальної групової мети, комунікативної компетентності. За результатами першого етапу констатувального експерименту визначено специфіку прояву фрустраційної толерантності менеджерів освіти як властивості особистості, що взаємоповязана із а) базовими переконаннями, б) толерантністю-інтолерантністю як установками, що проявляються в процесі спілкування менеджерів, в) толерантністю як властивістю індивіда, умінням контролювати власну фрустрованість. За даними констатувального експерименту представлено фрустраційну толерантність як структуру, що утворюється когнітивним, емоційним і конативним складниками. Проте найуспішнішими в спільній діяльності виявилися менеджери освітніх закладів, котрим притаманна стабільна та нестабільна (ситуативна) фрустраційна толерантність.Попик Ю.В. Особливості взаємин менеджменту і педагогічного колективу як субєкту спільної діяльності/ Ю.В. Попик// Актуальні проблеми психології. Збірник наукових праць Інституту психології Г.С. Попик// Актуальні проблеми психології: Психологія навчання.Попик // Традиція і культура. Культурний набуток людства у свідомості нових поколінь: матеріали Міжнародної наукової конференції (Київ, 8-9 червня 2007 р.).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ПУБЛІКАЦІЯХЗміст дисертації відображено в фахових виданнях рекомендованих ВАК України:Зміст дисертації апробовано на міжнародній конференції