Методологічні та теоретичні основи підготовки майбутнього вчителя у вищих закладах педагогічної освіти. Сутність поняття та критерії фахової компетентності викладача музики. Зміст дослідно-експериментальної роботи при формуванні фахової придатності.
При низкой оригинальности работы "Формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукВтілення нової концепції освіти у відповідності з Державною національною програмою "Освіта" (Україна ХХІ століття), Національною доктриною розвитку освіти в України (2001 р.) та Законом України "Про вищу освіту" (2002 р.), зорієнтованої на оновлення всіх ланок навчання і виховання підростаючого покоління, передбачає теоретичне обґрунтування підготовки висококваліфікованих фахівців, які б відповідали потребам сучасної школи. Педагогічні проблеми, що виникають у процесі фахової підготовки студентів, є відображенням суперечностей між зростаючими вимогами до розвитку ключових компетентностей учнів та усталеною практикою формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики у вищих закладах педагогічної освіти, між необхідністю становлення фахової компетентності майбутнього вчителя музики і відсутністю в системі підготовки вчителів відповідного методичного забезпечення, між теоретичною і практичною підготовкою студентів і їх здатністю реалізувати набуті знання і вміння у педагогічній діяльності. Актуальність, теоретична і практична значущість окресленої проблеми для теорії та методики навчання музики і музичного виховання, її недостатнє вивчення зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: "Формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики". Методологічними та теоретичними основами дослідження стали філософські ідеї щодо сутності особистості як творця, субєкта культури і культурно-освітньої діяльності, її гармонійного розвитку, ролі мистецтва у вихованні особистості, діалектичної взаємодії її потенційних і актуальних можливостей, науково-теоретичні положення щодо єдності й взаємозумовленості загального та професійного розвитку людини, процесу професійного становлення особистості майбутнього вчителя, формування його готовності до педагогічної діяльності, ідеї гуманістичної педагогіки та психології щодо сутності й рушійних сил навчання і виховання на засадах загальнолюдських і національних цінностей, мотиваційної та вольової сфери людини, ключові положення та принципи особистісне зорієнтованого навчання, педагогіки співробітництва обєктивної (соціальної) та субєктивної (особистісної) природи компетентності, праці, присвячені проблемам теорії і методики музично-педагогічної освіти, вихованню творчої особистості майбутнього вчителя музики. Уперше в системі вищої музично-педагогічної освіти розкрито зміст і структуру фахової компетентності майбутнього вчителя музики, конкретизовано поняття "фахова компетентність майбутнього вчителя музики", визначено систему критеріїв та показників її сформованості, впроваджено в навчальний процес методику формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики на основі змістових домінантних ліній.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
