Формування фізичних понять в учнів основної школи засобами інформаційних технологій навчання - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник - кандидат фізико-математичних наук, доцент ЗАБОЛОТНИЙ Володимир Федорович, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського завідувач кафедри методики викладання фізики та інформатики Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор БУДНИЙ Богдан Євгенійович, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, професор кафедри фізики та методики її викладання; кандидат педагогічних наук, доцент БЛАГОДАРЕНКО Людмила Юріївна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, доцент кафедри загальної фізики Захист відбудеться “14” березня 2007 року о 1400 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д26.053.06 в Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Аналіз програмно-педагогічних засобів з фізики, які найбільш поширені в Україні у системі середньої освіти та використовуються у навчально-виховному процесі, засвідчив, що майже всі вони призначені для узагальнення і систематизації знань, контролю якості знань, а також для самостійного опрацювання навчального матеріалу учнями при підготовці до вступу у вищі навчальні заклади, а не для поетапного формування фізичних понять (підведення під поняття, зясування суттєвих ознак поняття, його звязків з іншими поняттями тощо), розвитку практичних умінь і навичок. Необхідність розвязання проблеми розробки педагогічного середовища, спрямованого на поетапне формування фізичних понять засобами інформаційних технологій навчання, методики його застосування в навчальному процесі, її недостатня теоретична і практична дослідженість зумовили вибір теми даного дисертаційного дослідження: “Формування фізичних понять в учнів основної школи засобами інформаційних технологій навчання”. При цьому виходили із гіпотези, що методика формування в учнів основної школи фізичних понять на основі застосування розробленого навчально-методичного комплексу сприятиме усвідомленому засвоєнню фізичних понять, умінь і навичок оперувати ними, забезпечить підвищення якості навчальних досягнень учнів, призведе до покращання загальноосвітньої підготовки шляхом розкриття провідних ідей фізики в їх розвитку, історії становлення та практичного використання для забезпечення життєдіяльності людини, підвищить пізнавальний інтерес, надасть пошукового і дослідницького характеру навчальній діяльності. До складу НМК входять демонстраційні компютерні моделі (ДКМ), робочий зошит-конспект учня, завдання для формування знань, умінь і навичок, завдання для корекції знань та контролю досягнень учнів, матеріали для додаткового читання, методичні рекомендації застосування НМК на уроках фізики. Для досягнення мети і розвязання завдань було використано такі методи дослідження: теоретичні - аналіз філософської, психолого-педагогічної, науково-методичної літератури при обґрунтуванні теоретичних положень дослідження; аналіз та систематизація педагогічних програмних засобів з фізики, моделювання навчального процесу на основі використання засобів мультимедіа; емпіричні - узагальнення педагогічного досвіду з проблеми, анкетування, опитування, вивчення результатів діяльності учнів і вчителів, спостереження за навчально-виховним процесом, бесіди з учителями фізики і учнями загальноосвітніх шкіл.У вступі обґрунтовано актуальність проблеми дослідження, визначено його обєкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання, методологічні та теоретичні аспекти, охарактеризовано організацію, методи дослідно-експериментальної роботи, розкрито наукову новизну, практичне значення роботи, наведено відомості про особистий внесок автора, апробацію та впровадження результатів дослідження. У першому розділі “Психолого-педагогічні аспекти формування фізичних понять” представлено результати аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, які дали змогу визначити сутність категорії “поняття”, його логічну структуру, психолого-дидактичні умови формування фізичних понять в учнів основної школи. Результати аналізу різних підходів щодо здійснення формування фізичних понять дали підстави зробити висновок, що усвідомлене їх засвоєння можливе за умов широкого використання в навчанні принципів доступності, наступності та наочності.

2. Основний зміст дисертації