Формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників (на матеріалі ознайомлення з пейзажним живописом) - Автореферат

Формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників (на матеріалі ознайомлення з пейзажним живописом)Робота виконана у Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки України Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, професор Бєлєнька Ганна Володимирівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, професор кафедри дошкільної педагогіки Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Приходько Юлія Олексіївна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, професор кафедри педагогіки і психології кандидат педагогічних наук, професор Поніманська Тамара Іллівна, Рівненський державний гуманітарний університет, проректор з наукової роботи, завідувач кафедри педагогіки і психології (дошкільної)Виходячи із стратегічних завдань дошкільної освіти, питання розвитку духовно-моральних якостей дітей дошкільного віку, складовою яких виступає естетичне ставлення до природи, є одним з центральних у навчально-виховному процесі. У низці робіт її торкалися принагідно або в порядку постановки проблем естетичного виховання: не висвітлено розвиток естетичних почуттів старших дошкільників до природи, не визначені педагогічні умови формування естетичного ставлення до природи, не розроблено зміст, структуру, послідовність ознайомлення старших дошкільників з пейзажним живописом, що спрямовується на формування естетичного ставлення до природи. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність процесу формування естетичного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку зростає за умов поетапної побудови взаємодії дитини з природою на основі художньо-педагогічного спілкування, в центрі якого лежить ознайомлення з творами пейзажного живопису, що сприяють формуванню художнього сприйняття реальної природи. Теоретико-методологічну основу дослідження становлять сучасні теорії у галузі філософії, психології, педагогіки, що пропагують формування особистості, яка здатна до самоактуалізації, творчого сприйняття світу, соціально значущої діяльності, спрямованої на розвиток і гармонізацію суспільства, єдність процесів естетичного, культурного освоєння природного середовища та гармонійного розвитку особистості на засадах гуманізації, використанні особистісно-орієнтованого підходу при вихованні і навчанні особистості (В.Андрущенко, І.Бех, І.Зязюн, М.Каган, В.Кузь, Л.Левчук, Т.Поніманська та ін.); фундаментальні положення психолого-педагогічного підходу до розвитку дошкільника у процесі взаємодії з природою, сенситивності дошкільного віку для розвитку творчої особистості, формування внутрішніх етичних інстанцій самосвідомості, закладання основ морально-естетичного світосприймання і соціокультурного становлення особистості, її загальної та еколого-естетичної культури та наукові положення про загальний звязок, взаємозумовленість і цілісність природи та людини, естетичний характер культурного освоєння природи (А.Бєлєнька, Е.Бєлкіна, О.Богініч, Е.Вільчковський, Н.Гавриш, А.Гончаренко, Н.Горопаха, М.Івашиніна, О.Кононко, Н.Кот, В.Кузьменко, С.Кулачківська, Т.Піроженко, З.Плохій, Г.Раратюк, Н.Сакуліна, Г.Сухорукова та ін.); результати досліджень А.Адаскіної, М.Брауншвіга, М.Вовчик-Блакитної, І.Гончарова, В.Єзікеєвої, Н.Зубарєвої, Є.Ігнатьєва, В.Кардашова, О.Мелік-Пашаєва, В.Мухіної, А.Сорокіної, Т.Терещенко, А.Ткемаладзе, Є.Фльоріної, В.Шацької та ін. про доступність для сприймання дитиною мистецтва живопису як способу відображення довкілля внаслідок образного характеру її мислення. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження: - вперше виокремлено, теоретично обґрунтовано і експериментально перевірено педагогічні умови використання картин пейзажного жанру для формування у дітей старшого дошкільного віку естетичного ставлення до природи: керованість процесу дорослим; створення емоційних ситуацій, наявність емоційної установки на сприймання краси природи; поступовий розвиток здатності дитини до сприймання різнобарвності природи, різноманітності її “звучання”, розвиток образного мислення; забезпечення системи знань про обєкти і явища природи методом спостереження як основи формування естетичного ставлення до природи; використання мистецтва пейзажного жанру як засобу розвитку естетичного ставлення до природи в процесі художньо-педагогічного спілкування; забезпечення бази для діяльно-творчої самореалізації дитини; залучення батьків до вирішення завдань естетичного виховання;У першому розділі - “Теоретико-методичні основи формування естетичного ставлення до природи дітей старшого дошкільного віку” - досліджено філософські аспекти онтогенезу естетичного ставлення особистості в умовах взаємодії з природою; визначено психологічні особливості формування його у дітей дошкільного віку; обґрунтовано педагогічні основи формування естетичного ставлення старших дошкільників до природи; здійснено характеристику мистецтва живопису як засобу формування естетичного ставлення до природи.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ